发动机电控技术课程的信息化教学设计与实践

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　　[摘 要] 充分运用信息技术和信息资源来助力职业教育的改革与创新，将是职业教育实现现代化的必然措施。开展信息化教学是职业院校提高人才培养质量、提升教师教学水平的重要手段，对所授课程进行信息化教学设计是教师开展信息化教学的基础。以发动机电控技术课程中的典型工作任务“喷油器的检测”为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学总结等方面展开信息化教学设计。
　　[关 键 词] 信息化；教学设计；喷油器检测
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0112-02
　　教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出“进一步推进我国职业教育信息化发展，是适应当今教育改革和信息技术创新应用趋势，如期实现职业教育现代化，为国家经济社会发展提供有力技术技能人才支撑的必然选择和战略举措。”在发动机电控技术课程教学中，如果能充分灵活运用信息资源，借助信息技术手段重构教学设计，将势必对该课程的教学产生深远的影响和变革。因此，本文选取“喷油器的检测”这一典型工作任务为例展开信息化教学设计，探索信息化教学设计的思路和方法。
　　一、信息化教学设计的含义
　　信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
　　二、信息化教学设计的总体要求
　　信息化教学设计要基于现代教育思想和先进的教学理念，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。具体要求如下：
　　（一）总体设计方面
　　要求教学目标要明确、有据，教学内容要安排合理，符合技术技能人才培养要求；选择的教学策略要得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；合理选用数字资源、信息技术和信息化教学设施，系统优化教学过程。
　　（二）教学过程方面
　　要求教学组织与方法得当，突出学生的主体地位，体现“做中学、做中教”；教学互动要流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；信息技术与数字资源要运用充分、有效，教学内容的呈现要恰当，满足学生学习需求；教学考核与评价要科学有效。
　　（三）教学效果方面
　　有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显；切实提高学生的学习兴趣和学习能力。
　　三、“喷油器的检测”信息化教学设计
　　喷油器的检测是发动机电控系统典型的工作任务；是中职汽车专业学生必备的专业核心技能。本文将以典型工作任务“喷油器的检测”为例，并从教学分析、教学策略、教学过程及教学总结等四个方面展开信息化教学设计：
　　（一）教学分析
　　1.教学内容
　　本课内容选自中职汽车运用与维修专业核心课程发动机电控技术中的典型工作任务“喷油器的检测”，采用的教材是北京理工大学出版社出版的《电控汽油发动机原理与檢修》，教学用时4学时。
　　2.学情分析
　　教学对象是中职汽车运用与维修专业二年级学生。他们熟悉发动机电控系统检测流程，能正确使用汽车检测设备，但缺乏安全、规范意识。同时，他们喜欢接触新事物，乐于接受信息化手段的教学。
　　3.教学目标
　　根据岗位能力要求、课程标准、技能考证的要求，确立了如下三维教学目标：知识目标定为掌握喷油器的结构、原理并理解喷油器电路的控制原理；技能目标定为能够规范检测喷油器的电磁线圈和控制电路；素质目标定为提升自主学习能力及培养规范的职业素养。
　　4.教学重难点
　　本次课的教学重点为规范地检测喷油器的电磁线圈及控制线路；教学难点为喷油器的结构与原理及喷油器电路的控制原理。
　　（二）教学策略
　　传统教学中，喷油器的检测存在示范演示不清晰、实训评价反馈不及时、反复训练难实现等问题，学生难以规范地检测喷油器。所以我们改变教学策略，采用任务驱动、理实一体、角色扮演的教法，引导学生自主探究、小组合作，学习喷油器的检测，课前利用蓝墨云班课平台，捕捉分析数据，调整教学策略。课中利用蓝墨云班课平台在线测试，及时评价教学效果；利用希沃投屏技术，清晰展示实车检测过程；利用汽车虚拟仿真软件，实现实训环节实时评价反馈，反复训练喷油器的检测过程，从而有效突破传统教学的瓶颈。
　　（三）教学过程
　　教学过程分为课前探索、课堂实施及课后拓展三个阶段。
　　1.课前探索阶段
　　教师利用蓝墨云班课平台推送喷油器工作原理动画、丰田卡罗拉维修手册、雪佛兰科鲁兹维修手册等学习资源。学生课前登入平台自主学习，并完成在线测试。根据在线测试的数据分析，发现学生对“喷油器的工作原理”“喷油器控制电路的检测”等知识点掌握不好。课上将聚焦喷油器工作原理、喷油器控制电路的检测等教学难点和重点，及时调整本节课的教学策略。
　　2.课堂实施
　　本阶段包含创设任务、分析任务、制订方案、虚拟仿真、实车检测、总结点评六个环节。
　　（1）创设任务
　　教师播放“卡罗拉轿车喷油器故障时，发动机工作异常”的视频，跟岗学生分享在维修企业跟岗期间遇到的维修案例，并提出困惑——如何检测喷油器，从而引出本节课的学习任务。通过视频导入，形象地展示喷油器的不良后果，激发学生学习探究喷油器工作原理的兴趣。通过学生上台分享案例，丰富课堂形式，激发学习兴趣，同时提高学生的语言表达能力。
　　（2）分析任务
　　教师根据课前在线测试数据分析，进行针对性点拨。重点结合喷油器结构原理动画，讲解喷油器的工作原理。在讲解一号喷油器的电路控制原理时，将电路图分为电源电路、控制电路进行分析。之后学生小组讨论，自主合作学习二号喷油器控制电路的电流走向，并小组代表上台分享，教师进行点评。通过结合喷油器结构原理动画，将结构原理形象化，针对性地解决学生对喷油器机构原理理解不足之处。通过将控制电路分为电源电路、控制电路进行讲解，将电路原理简单化，有效突破了难点。 　　（3）制订方案
　　学生分小组利用工作页、维修手册制订卡罗拉喷油器检测方案。教师利用希沃投屏展示其成果，并进行点评，总结出标准的卡罗拉喷油器检测方案。检测步骤如下：第一步，检测电源电压，电压应为9-14伏特，否则，供电线断路或者短路；第二步，检测喷油器电磁线圈电阻，电阻应为11.6-12.4欧姆，否则，更换喷油器；第三步，检测线束（喷油器-ECM），包括断路检测和短路检测。通过讨论制订检测方案，可以帮助学生梳理检测喷油器的步骤，为后面的虚拟仿真实训以及实车检测作准备，同时可以培养学生自主学习、团队合作的能力。
　　（4）虚拟仿真
　　為了减少学生误操作引发的安全隐患，实车检测前，先根据已经制订的检测方案进行虚拟仿真练习。学生在之前课上已掌握汽车虚拟仿真软件的基本操作流程，教师重点向学生展示如何根据制订的检测方案对卡罗拉喷油器进行部件测试及电路测量。学生在汽车虚拟仿真软件进行虚拟仿真实训，反复练习操作流程，教师辅导并结合仿真实训中出现的问题进行点评，强调规范事项。通过该汽车虚拟仿真软件的自动记录操作情况和实时提醒违规操作功能，学生可以避免违规操作的出现，从而达到规范检测喷油器的目的，有效突破教学重点。
　　（5）实车检测
　　实训指导教师先带领各小组的组长对卡罗拉轿车的喷油器进行检测，其余学生继续进行虚拟仿真实训，反复练习操作流程，教师辅导点评，下节课再让小组长带领各自组员实操。实训中，利用希沃投屏检测过程，同时采用角色扮演的方式进行实操，分为组织员、操作员、副操作员、记录员、安全员等角色，其中组织者负责统领全局，根据工单指挥操作；操作员负责检测；副操作员负责辅助操作员完成检测；记录员负责记录工单上检测数据；安全员负责安全事项的提醒，避免违规操作的发生。
　　通过投屏技术解决了传统教学中示范演示不清晰的问题，通过角色扮演，分工合作，增强了小组成员团队合作意识，激发了学习兴趣，提高了学生参与课堂的积极性。
　　（6）总结点评
　　教师梳理本课内容：喷油器的结构、原理、控制电路及喷油器检测流程注意事项，使学生加深对相关知识点的印象。学生在教师的引导下，登入蓝墨云班课平台，完成在线测试。通过数据对比分析，学生答题正确率明显优于课前测试，教学效果明显。
　　3.课后拓展
　　教师将“科鲁兹维修手册”上传蓝墨云班课平台。学生课后分小组讨论、制订科鲁兹喷油器的检测方案，并总结出日系车和美系车检测思路的异同点。拓展了学生对不同车系喷油器检测方案的认知，提高学生的自学能力。
　　（四）教学总结
　　1.教学效果
　　（1）有效突破教学重、难点
　　蓝墨云班课平台、动画、视频的运用，将结构原理形象化，将控制电路简单化。课中在线测试的结果明显优于课前，有效突破教学难点。
　　学生通过仿真软件的反复训练，操作情况自动记录，违规操作实时提醒，提升了规范检测喷油器的能力，突破了教学重点。
　　（2）提高学生学习的积极性
　　通过理实一体、任务驱动、小组探究、角色扮演等方法以及信息化手段的运用，提高学生参与课堂的积极性，变被动学习为主动探索。
　　2.特色创新
　　（1）通过蓝墨云班课平台推送学习资源，学生自主登入平台完成课前预习任务，并进行课后拓展学习，拓展了教学时空，满足个性化学习需求。
　　（2）利用云班课平台捕捉学生预习情况数据，及时调整教学策略；通过平台课前课中在线测试数据对比分析，及时评价教学效果；利用汽车虚拟仿真软件，实时记录学生操作步骤功能，实现对学生实训的全过程评价。
　　（3）将职业技能标准和职业素养融入整个教学过程，与企业实际岗位需求无缝对接。
　　综上所述，信息化教学设计主要包括教学分析、教学策略、教学过程和教学总结等四个方面。经过教学实践证明，该信息化教学设计有效地突破了教学重点，解决了教学难点，充分调动了学生自主学习、合作学习的主观能动性，课堂氛围和学生参与度明显改善，教学效果明显提高。
　　参考文献：
　　[1]贾颖绚，李宁.基于信息化教学大赛的信息化教学设计探讨[J].北京市经济管理干部学院学报，2015（2）.
　　[2]王社，张琪，李芙蓉.《安全防范系统》课程信息化教学设计与实践：以“视频监控系统前端设备的安装与调试”为例[J].课程教育研究，2018（18）.
　　编辑 冯永霞
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