信息化教学设计在中职汽修专业“汽车检测与诊断技术”课程中的应用

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　　【摘要】 “汽车检测与诊断技术”课程是汽车运用与维修专业的必修课，是针对汽车维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。本文针对该课程的特点，以“气缸压力的检测”的内容为例，进行信息化教学设计，浅述信息化教学设计在中职汽车运用与维修专业“汽车检测与诊断技术”课程中的应用。
　　【关键词】汽车检测与诊断技术;信息化;教学设计
　　“汽车检测与诊断技术”是中职汽车运用与维修专业的必修课，是针对汽车维修工岗位能力进行培养的一门核心课程，在整个汽车运用与维修专业人才培养方案中起到重要的支撑作用。本文针对该课程的特点，进行信息化教学设计的尝试，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。本文以汽车运用与维修专业“汽车检测与诊断技术”课程学习单元二中的任务二，“气缸压力的检测”为例，探讨信息化教学设计在该课程中的具体应用。
　　一、教学分析与设计思路
　　1.1分析教材。
　　本课程的教材选用北京出版社出版，朱军、弋国鹏老师主编的《汽车检测与诊断技术》，该教材为“十二五”职业教育规划教材。本课内容选自学习单元二中的任务二，气缸压力的检测。气缸压力的参数是评价发动机性能的重要指标，掌握气缸压力的检测也是汽车维修工最基本的技能之一。
　　1.2分析学情。
　　本课程的教学对象为我校中职二年级汽车专业学生。他们对实操教学有较大的热情;但对单纯的理论学习没有耐心。在此之前，他们已经学过了《汽车构造》、《汽车发动机机械维修》等课程，已经具备汽车发动机相关基础知识，也掌握了常用检测工具的使用等技能。
　　1.3确定教学目标和教学重难点。
　　根据我校汽车专业人才培养方案及本课程的课程标准，我们拟定了本节课的三维教学目标：知识目标：懂得气缸压力表的组成及使用方法;能力目标：能正确制定工作方案并进行实训练习、会通过测量结果判断发动机性能的好坏;情感目标：培养学生解决实际问题的能力。根据课程内容特点和教学目标，我们把掌握气缸压力测量的方法，确立为本课的教学重点。能规范进行气缸压力的检测确立为本课的教学难点。
　　二、教学设计与资源建设
　　本课围绕问题导向法组织教学，并在情境导入环节采用案例分析法，制定计划环节采用任务驱动法。学生的学习方法则采用自主学习法和小组讨论法。
　　在教学过程中，我们综合运用多种信息化教学手段，以一个教学平台——中德诺浩智慧课堂为核心，再加上教学视频直观、规范的演示、教学软件完成师生互动、移动终端方便学生完成作业、课堂实录提高教学的有效性，以及其他信息化辅助工具，使得我们的课堂更加活泼生动，教学效果显著提高。
　　三、教学过程与任务实施
　　课前，我们依托智慧课堂平台的“微课堂”分享功能，提前把课程的内容形成二维码，通过微信发给同学们预习。学生只需要使用手机扫一扫，就能提前进入新媒体课堂，了解课程内容。
　　本课主要采用“问题导向教学法”，沿着“提出问题、认识问题、设计解决方案、实践检验、优化强化”的路径，一步步掌握知识技能。教学共用时4个课时，各环节内容安排如下：
　　3.1知识回顾，情境导入（约15分钟）。
　　由于课前已布置学生通过微课堂提前预习，学生们已对本节课内容有所了解。为了活跃氛围，教师使用抽签软件提問学生：气缸压力测量的前提条件是什么，以进一步掌握学生的预习情况。接着，全班同学一起登陆中德诺浩智慧课堂学习。通过观看教学视频，导入本节课教学案例—检测一台二手帕萨特的发动机性能。
　　3.2领取任务，学习新知（约30分钟）。
　　学生们领取工作任务，进入学习新知环节。这时，我们利用红蜘蛛教学工具软件，在网络上向学生发放工作页。随后，学生在中德诺浩智慧课堂教学平台上，通过FLASH动画和小课件的生动展示，了解到气缸压力表是由表头、连接软管、单项进气阀和接头组成，也知道了气缸压力测量的方法，同时达成了本节课的知识目标。这样的设计，能更好地吸引学生，也培养了学生的自主学习能力，有利于学生在学习中养成自我探索的精神。
　　3.3制定计划，作出决策（约30分钟）。
　　为进一步调动学生积极性，提高教学效果，我们设计了让学生合作讨论制定实训步骤的环节。也就是将实训的各步骤打乱，让学生们分组讨论研究，并在电脑上完成正确排序。之后，教师请出一名学生代表上台，在一体机上展示自己小组的排序，再结合教师的引导、点评，从而得出正确的操作方案。
　　3.4实施计划、评价反馈（约90分钟）。
　　各小组按照制定好的方案进行分步骤实操练习，并用手机录制实操过程的视频，最后将测量结果填写在工作页上，在此环节中教师进行指导和示范。实操完成后，各小组将已录制好的视频发送至教师电脑，并派出一名代表播放视频和汇报实施的过程及测量结果。之后，教师公布正常的测量值为12bar，学生根据判断依据进行比对，得出几个小组的测量值均在误差范围内，从而可以判断出发动机气缸的性能是正常的。接着，教师播出规范化操作视频，与学生的操作视频对比中，指出学生操作过程的正确与不当之处，从而进一步夯实学生对课程重点知识能力的掌握，完成能力目标，突破教学难点。
　　进入到评价环节。同样是利用红蜘蛛教学软件，把评价表发放给学生，通过自评、互评、师评相结合的形式，得出各组的评分，并通过电脑自动汇总，迅速掌握到本节课学生的学习情况，从这些成绩我们可以看出，四个小组的学生都能完成本节课的教学任务，但在个别细节上的问题仍需注意，比如工作页的填写工整度等。
　　3.5知识拓展、课后测验（约15分钟）。
　　课后，要求学生通过微信群讨论本节课的学习内容，并用手机在考试酷网络平台上完成试题练习，这样可以及时地查看试题完成的正确率及成绩，巩固效果更佳。
　　四、教学效果与总结思考
　　本次课程中，我们采用了问题导向教学法，体现了以学生为中心，借助信息化教学手段，完成了知识、理论、实践一体的教学，学生课堂活跃，学习积极性高，教学效果显著。
　　充分利用中德诺浩教学平台资源，让教学过程更加生动活跃;利用抽签软件提问学生，趣味了课堂气氛;利用教学视频，提高了学习效率;利用考试酷等移动终端，巩固效果更加。这些信息化教学手段的有效运用，丰富了课堂内容的同时，更是改变了传统的教学模式，体现出学生在学习中的主体地位，使教学效果更加显著，课堂氛围更加轻松愉快。
　　参考文献
　　[1] 刘娜、郑忠才、罗映、闫法义、孔祥安.信息化教学设计在车辆工程专业“热工基础”课程中的应用[M].中国科教创新导刊.2012第4期.
　　[2] 张文.信息化教学设计在汽车保险与理赔课程教学中的应用[J].教学.2016年第13期.
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