信息化技术在中职会计基础教学中的应用
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[摘 要] 社会信息化的进程推动了教育的信息化。目前，我国在中等职业教育中逐渐大规模推动信息化技术的运用，而教育信息化发展也包含中职学校各专业教学的信息化。信息化技术运用到教学中已成为教育发展的必然趋势。基于信息化发展的背景，讨论信息化技术在中职财经类课程会计基础教学中的应用，探讨转变传统教学模式，将信息化创新教学模式融合在教学中，以激发学生学习的积极性。
[关 键 词] 信息化技术;中职;会计基础;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0038-02
一、引言
现今，中职学校各专业的教育教学中都在进行信息化教學资源的开发与建设，以促进信息化教学手段的实际应用。会计基础教学中的信息资源为信息化教学提供了必要的条件。将信息化教学模式和技术应用到中职会计基础教学中值得探究。
目前，我国一些中职学校对会计基础教学信息化的理念还没有足够的认识，也没有把教学中的理论与实践很好地结合起来，导致学生的学习需求未得到满足，学习能力得不到提升，信息化会计教学的发展进程缓慢。所以，信息化技术手段的有效及合理的应用是提高中职学校专业教学质量的有效方法。
二、信息化技术在会计基础专业教学中的应用趋势
信息化时代对中职会计基础教学信息化提出了要求。在生活的各个领域中都可以看到信息技术的身影。信息教育的大力提倡，使得建设信息化教育取得了明显效果，如信息化教育中的基础设施、教育平台的建立等，不同的教学资源也在不断丰富。教育信息化的发展规划、全面推进信息技术广泛应用的发展规划、信息化与职业教育完美融合、中等职业学校的办学效率和效益及教学质量都提高了[1]。
作为信息化教学主体的学生面对信息化技术带来的丰富内容，充满好奇与新鲜感。教师课堂的内容已不能满足学生的需求，促使传统教学模式在信息化背景下的变革，教师需要寻找新的途径来满足学生学习的需求，而信息化技术在中职会计基础教学中的应用在很大程度上满足了财经类专业学生这样的心理需求。
三、信息化技术在会计基础专业教学中的应用原则
（一）信息化平台的建设原则
在将信息化技术应用到教学时，需运用多媒体技术为学生建立交流平台，如微信、微博。信息化平台的建设应以学生的喜好为主，而且是学生能熟练运用的。这样在激发学生的课堂兴趣方面是有利的，有助于学生认识能力的提升。
（二）信息化会计模拟的原则
会计基础课程中的理论知识学习起来比较枯燥，学生普遍不感兴趣，那么教师应在教学中增加情景模拟，根据学生的实际情况和课程内容，设置适当的教学情景，带动学生学习的积极性，从而保证教学效果的最佳化。
（三）信息化会计理论知识点框架构建的原则
一个完整的会计理论知识学习框架可以为信息化教学的应用做好铺垫。将知识点框架的构建引入学生会计基础的学习课堂中，学生在课堂中以“学”为主，而教师以“引导”为中心，并重视学生学习能力的培养。在完成相关学习后，借助信息化的手段，构建会计理论知识点框架，帮助学生转变学习方式。
四、信息化技术在会计基础专业教学中的应用策略
（一）创设情境教学，明确教学目标
教师进行信息化的教学，应该明确教学目标，然后再运用多媒体技术、微信平台等信息技术手段来活跃课堂气氛。在信息化教学中创设良好的教学情境可以丰富教学形式，也可以提升学生的学习兴趣。例如，在“资金核算”一课中，本课程的教学目标是学生对账户设置和资金核算的掌握。教学目标明确后，在实际教学中教师可将本次课程中的理论知识与实际案例通过多媒体技术展现在课堂上，锻炼课程中实际核算与知识转化能力。
（二）整理网络资源，丰富教学形式
在信息化教学方法中，网络教学是一种重要的教学方式[2]。教师可充分地将信息化技术手段与网络信息组员结合起来，整合资源，丰富知识体系。例如，在“产品销售的核算”一课中，产品从签合同到产品发出、核算这个过程的教学，教师可综合网络资源，以案例、视频等形式为学生呈现相关教学内容，让学生对产品销售的各环节有真实的了解，激发学生对课堂学习的热情。
（三）引进会计模拟系统，提升实操能力
在信息化会计专业教学中，教师应以提高学生实操能力为基点，强化理论知识，促使理论与实践结合。在教学中教师可以引进目前较先进的会计模拟系统，借助计算机来完成学生模拟的过程，将理论转化为实际，使学习过程变得有针对性和实效性，促进学生会计操作技能的提升[3]。
五、信息化技术在会计基础专业教学中的运用实践
教师在教学过程中，根据学生掌握知识的情况及学习的内容，将信息化技术融合在精心设计的课堂教学中，创新的教学手段，教学形式或方式可选择的有：探究型教学、启发式教学、情景教学等，激发学生学习的主动性与积极性，促使学生自主参与，增强学生的学习自信心，提高学生解决问题的能力。
（一）蓝墨云班课在会计基础专业教学中的实践
蓝墨云班课这一信息化技术教学模式将科学化的教学手段带课堂，其功能主要表现在班课详情、班课资源、班课成员信息等模块，班级活动模块中有“头脑风暴”、测试、作业任务等形式。蓝墨云班课在会计基础专业教学课堂中的引入，可从课前自主学习、课中知识内化、课后拓展三个方面，在实践课堂中开展混合式的课堂教学。 1.课前自主学习实践
针对中职学生在课前学习主动性差的情况，利用蓝墨云班课进行了实践：首先，教师对会计基础教材认真研究，勾画出重点、难点，细化学习目标，汇总到教学任务书中，并将相关补充资料上传到云服务平台。根据教学任务书细化后的学习目标，学生可进行参照，结合补充资料进行学习。比如，针对“资产要素”知识点，从资产要素的概念认识、特点归纳、经济项目资产要素判断等几个点出发点设计教学任务目标。资产要素有设备、厂房、商品、专利技术等很多。其次，利用蓝墨云班课的签到功能，教师通过手机APP就可以掌握学生的学习情况，可以起到提醒学习的作用。
2.课中知识内化
将蓝墨云班课运用于课堂知识内化中，教师可在课堂练习中，以抢答的形式进行。将课堂功能表现在平台上，将课堂评价融汇于整个教学过程，实现全程评价，最后以“头脑风暴”的形式进行课堂小结。教师可利用蓝墨云班课即时反馈的优势，了解課前知识及课中讨论、测验等的完成情况，方便教师收集课堂问题，为更好地开展针对性教学提供依据。
3.课后拓展反馈
信息化技术在教学中的应用是必然趋势，蓝墨云班课平台课后即时的反馈，为教师了解学生学习情况及以后的教学安排打好基础，是一种有效的教学工具。
（二）信息化教学中模仿企业创设情境
在会计基础课“会计要素”章节中，教师可以通过让学生观看相关企业视频来直观地了解企业的办公场所、厂房、库存商品以及车间生产情况等方面，然后再对本章节内容进行讲解，枯燥、抽象的理论变为学生更为具体的实践感受，学生可以更牢固地掌握会计要素的内容。
通过这样的方式对企业的构建进行认识，如企业部门设置、岗位责任等，然后通过将班级模拟成一个企业，让学生对企业各部门职能有更好的了解，如在“主要经济业务核算”一课中进行模拟教学。教师可将学生分成若干小组，每个小组代表企业中不同的部门，如采购部、财务部、营销部、生产、仓储部门等，组长为各部门的负责人，明确分工。通过信息化技术教学视频播放企业中采购员预借差旅费的整个过程，首先明确结款单据先由本部门负责人（模拟组中的组长）审批，再到财务部门，然后是单位负责人，最后是财务出纳审核领取现金的流程。学生对整个过程进行模仿，可以加深课堂学习内容的学习，可以调动学生的积极性。
六、信息化手段在会计基础专业教学中的运用效果
运用信息化的教学手段能将会计基础中的教学内容变得具体化、形象化，如会计记账过程及报表编制等实例展示，可将学生从听、看、读等方面全面调动起来，改变以往只听的学习模式，从教学方式上，增强中职学校会计教学的有效性，是教学模式的转变的有效途径。
利用信息化的手段进行教学，使得教学中的互动性更强，学生学习效果反馈更好。信息化技术手段的应用使得会计基础教学活动的设计更加科学、生动、有趣，可以提高学生在教学活动中的参与性，让学生从真正意义上成为会计基础学习活动的主体。教师通过教学中的积极引导，将学习结果进行综合、科学的评估与反馈，同时根据评估的结果进行会计教学活动的不断修正，优化教学活动，学生在会计学习中可以获得更佳的效果。
从会计基础的学习实践角度看，通过现代化信息技术手段可有效解决会计教学实效性的问题，从而保证会计基础课程教学的实践性。信息化手段合理运用使会计教学互动不再受时间、空间以及教学资源的限制，会计教学资源扩充或资源利用的方式变得更具选择性。师资力量、图书资源紧缺的教学现状得到缓解，同时锻炼学生自主学习及获取自身学习资源的能力，为终身学习的开展奠定基础。另外，信息化教学手段的运用还拉近了师生间的距离，师生间互动增多，对会计教学效果的提升具有实际意义[4]。
七、结语
信息化教学手段帮助学生更快速地理解会计知识中的难点，拓宽知识视野。在我国大力推广中职教育信息化的背景下，信息化教学不断推进，信息化教学手段广泛运用，使得基础会计教学中的教学模式得到有效转变，中职学生的学习兴趣受到激发，同时促进财经类其他课程教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]顾国巧.基于试-学-做模式的《基础会计》课程改革研究 [J].中国乡镇企业会计，2016（11）：186-187.
[2]童丹.浅析《基础会计》教学中如何激发学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计，2016（10）：222-223.
[3]方文婕.关于《基础会计》课程中实践性教学运用浅析[J].课程教育研究，2017（6）：98-99.
[4]王晓敏.“支票的填制方法”信息化教学设计[J].中国市场，2017（15）：339-340.
编辑 赵瑞峰
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