输电线路工程测量课程一体化教学建设探讨

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　　摘要：《输电线路工程测量》是高压输电线路施工运行与维护专业的一门专业必修课程，也结合有相配套的《输电线路工程测量实训》实践课程。在输电线路工程测量课程中如何开展一体化的教学一直成为难点，该文将对输电线路工程测量课程如何实施一体化教学进行探讨。
　　关键词：输电线路工程测量;一体化教学;课程建设
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）03-0146-02
　　1 以往的《输电线路工程测量》课程存在的问题
　　以往《输电线路工程测量》课程是先在教室课堂上开展理论教学，经过理论教学结束后方安排相关的实训课程。传统的教学方法，往往学生上完理论课后期考已经把知识忘记，开始上实训课后就像“无头苍蝇”找不了“北”，接着上实训课的老师往往又在实训课当中重新讲解输电线路工程测量理论知识后才能开展实训项目。往往浪费时间不说，前面所讲的理论知识也没有得到巩固。《输电线路工程测量》理论课程与实训课程相结合，优化以项目化教学方式，整合成一门有特色一体化教学势在必行。
　　2 输电线路工程测量课程一体化教学建设方案
　　2.1 构建一体化教学课程内容
　　确定一体项目化教学通过进入电力类相关企业走访调研，调查输电线路工程建设中对输电线路工程测量项目实用性，召开输电线路工程测量专家座谈会，获取输电线路工程测量基本工作任务，来确定本课程的教学项目，其内容包括水准仪的使用方法、经纬仪的使用方法、全站仪的使用方法、GPS（PTK）的使用方法、杆塔倾斜测量、交叉跨越测量、分坑测量、弧垂观测与输电线路断面测量等项目。根据工作任务描述提炼的项目化教学项目，结合实训基地的工程測量仪器情况，制定课程标准，编写授课计划，确定一体化教学实施方案。
　　2.2 所用教材的选择
　　选取《输电线路工程测量实用技术》作为本课程的教材，同时参考《输电线路工程测量操作指导书》。将《输电线路工程测量实用技术》作为输电线路工程测量理论为重要授课知识点讲授;《输电线路工程测量操作指导书》作为输配电线路工程实训项目参考，培养具有输电线路工程测量综合技能的学生，以适应未来从事输电线路工程测量的相关工作。
　　2.3 教学组织基本情况
　　输电线路工程测量课现教师、学历及能力结构基本合理。每周每个班12节课，分别为：教师讲授测量理论知识（4课时/周）+输电线路工程测量项目化实训（8课时/周），理论课讲授测量知识每班1名教师，测量理论知识授课结束后，将班级分成10个小组，每小组3-4名学生。根据项目化教学标进行一体化教学。
　　3《输电线路工程测量》课程建设目标
　　学习本课程的目的是要让学生了解输电线路测量过程中所用到的各种仪器以及测量输电线路工程测量方法，同时还能够培养学生能解决工作中所遇到的难点问题。培养学生团结协作的精神。一体化教学内容与输电线路工程测量岗位测量任务一致，把教学场所的由教学楼课堂转入输电线路运维实训中心，以项目化教学任务驱动教学方式，实现教学与实践为一体的新型教学模式。
　　4《输电线路工程测量》课程教学方法与手段
　　4.1 教学方法
　　精心进行课堂（理论和实训）教学项目化设计，以输电线路运维实训中心真实工作环境实现教师在“实训”中“教学”、学生在“实训”中“学技能”的一体的教学方式;根据本课程内容和学生自身特点，采用做游戏、分组讨论、测量分工互换等任务驱动教学方法，引导学生积极思考、快乐实训，注重团队协助。运用超星教学平台让学生预习相关实训项目和教学视频观看的模式提高教学效率。
　　4.2 教学项目化的实施
　　针对大部分学生为考试而学的情况，过去一直将《输电线路工程测量》课程列入考试科，导致学生为考试死记硬背而忽略了实用性的操作方法，考试后把所有测量理论忘记，通过《输电线路工程测量》一体化教学建设方案的实施，将传统的理论期考成绩改成一体化项目过程考核方式能大大提高学生对输电线路工程测量知识与实际操作能力。
　　《输电线路工程测量》课程分为项目一水准仪的使用方法、项目二经纬仪的使用方法、项目三全站仪的使用方法、项目四GPS（PTK）的使用方法、项目五杆塔倾斜测量、项目六交叉跨越测量、项目七分坑测量、项目八弧垂观测、项目九输电线路断面测量和等项目十输电线路定线选线定线。下面具体介绍一下课程的项目一水准仪的使用方法为例的实施过程：
　　4.3 项目一水准仪的使用方法
　　4.3.1 通知学生加入超星学习平台
　　通过学生加入超星学习平台，预习当天学习的项目，学习教学PPT与项目教学视频，为学生提供更课前预习学习机会。
　　4.3.2 理论授课
　　教师在实训基地讲解输电线路工程测量水准仪应用，水准仪理论讲授。
　　4.3.3 演示示范
　　介绍水准仪的结构，对脚架的架设、进行粗略整平方法、精平方法、读尺方法、用望远镜准确地瞄准目标，使用十字丝的中丝在水准尺上读数等进行细致的演示示范。演示子项目1：两点间高差测量，子项目2：视距测量实施操作方法。
　　4.3.4 分组讨论
　　教师根据学生人数与仪器数量进行公平分组，每个小组的成员根据老师布置的项目任务完成互相评价分工，详细的分析后写出实施方案。
　　4.3.5 分组操作
　　各组根据本组讨论结果进行实际操作实施，教师对学生项目实施过程中解决不了的问题进行答疑和正确示范，从而加深对本项目测量的意义以及方法，培养学生灵活运用测量仪器的操作技能。
　　4.3.6 总结与反思
　　各组根据本组实施子项目操作之后进行个人总结反思说明自己任务角色中存在的不足和改进措施，并完成老师布置的课后项目实施过程与学习收获PPT报告。教师根据学生实施项目过程、测量数据以及PPT项目报告给予点评与评价。
　　4.4 考核方式
　　为较好激发学生潜能和学习兴趣，及时发现教学存在问题，较客观考核评价学生总体表现，实施的每一次过程考核情况着重计人期评成绩，以实现过程考核和项目化考核相结合原则。
　　课程考核办法如下：
　　期评成绩=过程考核成绩x70%+期终考试成绩x30%
　　通过一体化教学的实施，能够充分激发学生对输电线路工程测量实际操作的积极性，学生能够在实践中学习，在学习中实践。同时，学生以分组讨论，教师的讲解与示范，提高学生对输电线路工程测量课程学习兴趣。与项目化教学组合而成的理论授课能够适应职业教育方案中的课时要求。通过全过程考核方式，包括过程职业素质考核，过程专业技能考核，学生总结与反思，教师评定最终期末课程的成绩，更能体现学习收获公平性。全过程考核合理，能够提高学生掌握本课程所应学习的技能要求。
　　5 结束语
　　输电线路工程测量课程课程一体化教学能巩固学生所学习的理论知识、培养学生学习兴趣、提高学生实践操作能力，效果明显。学生对本课程知识点的掌握的同时，也提高了学生主动学习能力。通过加入超星学习平台和微课，为学生提供更多课前课后学习机会，避免学生一学就忘和学习后巩固测量基础知识作用，所以，在输电线路工程测量课程中采用一体化教学，教学效率明显提高，也受到师生们一致的认可。
　　参考文献：
　　[1]窦书星.输电线路测量操作指导书[M].北京：中国水利水电出版社，2008.
　　[2]申屠柏水，李健.输电线路测量实用技术[M].北京：中国电力出版社出版，2015.
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