公共选修课《生物多样性与人类健康》教学改革研究

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　　摘 要
　　生物多样性与人类的健康息息相关。为了让学生了解并重视它们之间的关系，洛阳师范学院开设了《生物多样性与人类健康》公选课。本文分析了该课程在讲授过程中存在的问题，阐述了该课程教学改革的方法，以期提高教学质量，提升学生兴趣和综合素质，达到公选课的开设目的。
　　关键词
　　公选课;生物多样性与人类健康;教学改革
　　中图分类号： Q16                     文献标识码： A
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 22
　　生物多样性是人类生存和可持续发展的基础，丰富的物种不仅为人类提供了基本生存所需的食物和能源，而且为人类提供了大量的药物资源，是人类疾病预防与治疗的重要保障，生物多样性与人类健康的联系正受到广泛的重视[1-2]。基于此，开设了《生物多样性与人类健康》这门公共选修课程。通过这门课程的学习，使学生掌握生物多样性的相关概念，理解生物多样性保护和利用的基本原理与研究方法，同时使同学们认识到地球上的生命是令人敬畏的，人类的健康最终依赖于大自然中物种的健康和生态系统功能的穩定，帮助学生更好地理解并合理地处理我们同其他生物间的关系，这样我们人类自身的安全和生活质量也才更有保障。总体来说，本门课程具有重要意义，可以让学生对生命本身有更好的理解。同时，对于生物多样性保护，进而对生态文明建设等都有重要意义。
　　公共选修是提高学生整体综合素质和发展个人爱好兴趣的关键，就培养综合性人才而言，公共选修课的开设情况和教学效果尤为重要[3]，甚至比必修课还重要，因为必修课只是在专业领域建立相对完善的知识体系，传授学生一种或多种但仍限定在专业领域范畴内的技能。但是由于传统的教学方式没有遵循以学生为主体的原则，致使学生很容易失去学习的主动性和兴趣，使公选课沦为“鸡肋”，学生迫于毕业压力，不得不修，公选课《生物多样性与人类健康》也面临同样的问题。因此，亟须对公共选修课《生物多样性与人类健康》的教学模式进行改革。
　　1 存在的主要问题
　　（1）讲授采用传统的教学方式，老师讲授为主，学生被动接受，作为认知主体的学生在教学过程中处于被动的地位，学生学习的主观能动性得不到充分发挥。另外，课程部分内容如生物医学研究中的模式物种及其作用是课程必须讲授的，但内容较为枯燥，导致部分学生缺乏兴趣，进而影响到对整个课程的学习。
　　（2）大部分学生选课随意，盲目性大，并不能完全根据自己的兴趣爱好进行选课，大部分学生选课的目的首先是为了获得学校规定的需修满的学分，进而对公选课的学习目的和态度不端正，出现请假频率高，结课敷衍等现象，导致公选课没有发挥出它应有的作用。
　　（3）作为公共选修课，期末考核方式一般采用传统的提交论文的方式进行，但是很多学生认为撰写论文需要时间较多，另外学校购买的CNKI数据库内容有限，撰写论文查找资料不是十分方便。第一次上课时，告诉学生将采用传统的论文形式进行期末考核，多名学生抱怨写论文太难并当场退课，因此需要对此门课程的考核方式进行改革。
　　2 改革的内容
　　2.1 基于信息技术的公选课课程设计
　　本项目通过雨课堂等网络平台，打破传统教学模式，设计全新的《生物多样性与人类健康》课程，加强师生互动，激发学生兴趣，充分调动学生上课的积极性并集中学生的上课注意力，提升教学效果。
　　2.2 视频及纪录片在《生物多样性与人类健康》课程教学中的应用
　　对于课程中理论性强，枯燥乏味的内容如“生物多样性的含义”“生物多样性与医学研究”，单靠老师的讲解，学生理解较为吃力，进而对课程产生负面情绪，可能丧失对该课程学习的兴趣和动力。因此将采用播放视频及纪录片的形式，比如纪录片《我们的星球》，展示了地球各个生态系统多种多样的生物，CCTV拍摄的纪录片《手术两百年》，展示了医学手术发展历程及其他物种的贡献的内容。纪录片形象，直观，生动，把这些纪录片引入课堂教学中，既能调动学生学习的兴趣，吸引他们的好奇心，也能加深他们对基础知识的印象，开阔学生的视野。
　　2.3 以培养学生表达能力的课程设计
　　语言表达能力的强弱，是人生成败的一个关键因素。传统的教学侧重于老师的讲授和学生对具体知识学习和掌握，对知识学习之外的能力比如语言表达能力的培养不太重视。针对该弊端，并结合公选课以提升学生综合素质，提高学生的竞争力的开课初衷，在每次上课前，让学生到讲台上围绕前一次课的内容开展三分钟时长的主题演讲。每次演讲的学生人数根据总的选课人数来确定，尽量做到每位同学都有上台演讲的机会。通过课前三分钟演讲活动，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。这样就既能促使学生在听课过程中集中注意力，又能反馈学生对知识的掌握程度。更重要的是通过演讲，有利于学生胆量的锻炼和语言表达能力的提高，有利于课堂气氛的调节，实现师生互动。
　　2.4 课程考核方式的设计
　　传统的考核方式平时成绩完全由老师制定评分标准并打分，学生参与的少。针对传统考核方式的弊端，本项目设计全新的考核方式。本项目拟将课前三分钟演讲作为最终成绩的一部分，其成绩由其他同学根据其演讲的内容，熟练程度和表现打出分数，使学生融入课程过程的考核管理中，体现以学生为中心的教学思想。
　　3 结束语
　　通过对公选课《生物多样性与人类健康》的改革，希望将传统的课堂教学，转换为以学生为中心，让学生不仅了解生物多样性和人类健康的关系，增强对生物多样性的保护意识，爱护我们的环境，而且激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，提升学生的就业竞争力。
　　参考文献
　　[1]邱晨.浅谈生物多样性与人类健康[J].科技信息.2008（21）： 392-423.
　　[2]王雨柔.论生物多样性与人类健康[J].科技视界.2017，198（12）： 217.
　　[3]蒋湘祁，魏书敏，夏丹凤. 高校公共选修课与大学生综合素质的关系研究[J].湖南师范大学教育科学学报.2011（3）：117-119.
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