素质教育视域下高职院校英语公共选修课建设研究
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[摘 要] 立足高职院校英语教育，探讨素质教育视域下高职院校英语公共选修课程建设路径，以期为有识之士提供参考，提高高职院校英语公共选修课建设水平。
[关 键 词] 素质教育;高职院校;英语公共选修课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0034-02
随着我国教育事业的不断发展，高职教育也进入了快速发展阶段，如何提高高职教育水平，成为高职院校关注的重点。在高职教育公共选修课体系中，英语课程占据着非常重要的位置，为了响应时代发展的号召，贯彻落实素质教育理念，应深化课程改革，优化高职院校英语公共选修课建设。
一、素质教育视域下高职院校英语公共选修课建设的必要性
进入21世纪以来，我国开展教育体制改革，以素质教育理念作为先导，高职院校作为人才培养的重镇，承担着为学生授业解惑的重要任务，需要不断提升学生的综合素质，促进学生的全面发展[1]。素质教育是高职教育的重点，素质教育目标的实现关乎高职教育实效性的发挥，因此需要提升学生的人文素养，使学生成为人格健全的人。素质教育强调学生的素质培育，而素质培育是高职教育的本质要求，只有整合素质教育、高职教育，才能真正贯彻落实人才培养目标，助力学生发展。高职教育是素质教育体系的关键一环，其包括两个方面的教育，一是专业教育，二是通识教育。专业教育和通识教育缺一不可，专业教育可以提升学生的专业知识能力，通识教育可以丰富学生的知识库。在过去一段时间内，我国高职教育容易陷入功利性的弊端，其职业性过于明确，专业教育受到重视，通识教育受到忽视。工具化教育会割裂专业教育和通识教育，降低通识教育的水平，甚至导致素质教育失败。高职院校英语公共选修课就属于通识教育，为了促进学生的健康成长，提升学生的综合素质，实现素质教育的大目标，高职院校需要开展通识教育改革，并以英语公共选修课程建设作为先导。
二、素质教育视域下高职院校英语公共选修课建设的不足之处及优化路径
（一）不足之处
目前，每个高职院校都安排了英语公共选修课程，但是英语公共选修课建设却存在不足之处，影响了教学改革的顺利推进。当前我国高职院校的教育理念比较滞后，院校负责人和教师将关注点放在专业教育上，学生更加重视专业课程。与公共选修课程相比，专业课程改革速度更快，建设更加充分，公共选修课程却普遍受到忽视，课程改革并不充分。素质教育对高职院校提出要求，高职院校需要秉持素质培育的原则，提高学生的综合素质，建立健全教育改革制度，并合理对待专业课程、公共选修课程。部分高职院校并未创新教育理念，系统地开展英语公共选修课建设，对英语公共选修课进行深入论证，形成完善的课程体系，导致英语公共选修课发展与专业课程发展相距甚远。
公共选修课是高职院校开展素质教育的重要路径，只有提高英语公共选修课效率，才能实现素质教育目标，完成人才培养任务。值得注意的是，英语公共选修课程设置比较随意，在一定程度上阻碍了素质教育的实施。当前我国高职院校普遍开设了英语公共选修课，但是对英语公共选修课欠缺体系化思考。教师根据自己的意愿申报英语公共选修课程，只要选修学生数量足够，就可以正式上课。这种课程设置方式难以扩展英语公共选修课的辐射范围，对学生的针对性不强。即使学习了英语公共选修课知识，学生也很难提升专业技能水平，提高个人素质[2]。
部分高职院校在学生选课时，并未提供充分的选课引导，对学生提出选课要求，导致英语公共选修课和专业课程相互分离。专业教育和通识教育存在相通之处，为了优化素质培育，高职院校需要将专业教育、通识教育紧密融合。学生按照自己的喜好进行选课，將选课范围集中在某一区域，而没有从自身的专业特长、知识结构出发，导致选课水平偏低，学生并不能从所选课程中收获全面知识，实现全面发展。
与专业课程相比，英语公共选修课的资源比较少，教学方式比较落后。我国部分高职院校采用教师申报课程的方式，尊重学生的自主选课意愿。在这一背景下，教师的个人素质直接关系着英语公共选修课的质量。部分高职院校英语教师素质偏低，占有的课程资源较少，致使教学效果并不尽如人意，学生的学习兴趣大打折扣。部分高职院校英语教师素质虽然较高，但受到课程建设影响，缺乏信息化教学资源，也对英语公共选修课改革造成阻碍。
（二）优化路径
在素质教育视域下，高职院校应该探索英语公共选修课建设的优化路径。上文已述，专业教育和通识教育缺一不可，二者都是通往素质教育的桥梁。高职院校应该不断创新教育理念，充分认识到通识教育的重要性，投入更多财力、人力开展英语公共选修课程建设。当今社会需要的是全面发展型人才，在全球化的背景下，高职院校学生不仅要具备较强的专业技能，还需要具备较强的英语学习能力，只有这样才能满足社会的人才需求，在求职之路上乘风破浪。我国高职院校需要将英语公共选修课程作为系统性工程，明确英语公共选修课程的教学机制。此外，高职院校应该加大宣传力度，使学生认识到英语公共选修课的重要性，鼓励学生主动参与到课程中来。
从素质教育的角度出发，高职院校应该着重培养学生的思辨能力、逻辑能力、创新能力等，使学生成为全面发展的人[3]。在构建课程体系时，我国高职院校可以参考美国的社区学院。美国社区学院强调通识教育的重要性，贯彻落实了素质教育理念，并制定了通识教育目标，将培养学生的批判意识、锻炼学生的口语交际能力等作为重点。在构建课程体系时，我国高职院校需要认识国内职业教育的特殊性，整合人文科学、社会科学、自然科学等。英语公共选修课程体系应该容纳更多的优秀课程，高职院校要引导教师进行课程开发，并为教师提供课程开发经费及相关支持。 为了深化英语公共选修课程改革，高职院校应该不断完善选课制度，形成科学的选课方案。我国高职院校应该对学生的专业课程进行分析，把握学生的职业发展方向，并根据学生的具体岗位安排课程内容。以金融专业的学生为例，高职院校应该设置商务英语课程，为金融专业学生传授必要的英语知识。同时，高职院校应该设定技能培养目标，并考察学生的学习需要，为学生提供多元化的课程选择，要求学生遵循人才培养计划，按照规定完成学时，并鼓励学生主动选择英语公共选修课。
现代信息技术飞速发展，其与高职教育的融合更加紧密，高职院校应该充分认识到现代信息技术的重要性，应用现代信息技术进行课程开发。以慕课为例，很多高等学校都开发了线上慕课，扩展了课程范围，为学生提供了更多的学习机会。慕课是教育信息化的标志，也是素质教育发展的重要条件。未来的职业教育势必会朝着信息化、现代化的方向发展，因此高职院校应该立足英语公共选修课，打造大规模的在线开放课程。慕课具有较多优点：一方面，慕课的开放性较强，各个专业、各个年级的学生都可以进行在线学习。另一方面，慕课的灵活性较强，学生可以在任何时间、任何地点进行在线学习。慕课逐渐成为通识教育的必有路径，为英语公共选修课程发展指引了方向。经过实践证明，慕课非常适用于通识教育，我国高职院校应该引进现代信息技术，打造完善的公共选修课程体系，并将国内外高校开发的精品英语课程纳入公共选修课程体系之中，增强公共選修课程的趣味性，提升英语公共选修课程的教学效果。
综上所述，随着我国的教育事业不断发展，高职教育也进入了快速发展阶段。在高职教育体系中，英语教育占据重要位置，只有提高英语教学效率，才能实现素质教育的大目标。在未来的发展过程中，我国高职院校应该继续深入贯彻落实素质教育理念，提高英语公共选修课程建设水平。
参考文献：
[1]王雅琴.ESP模式下，高职公共英语教学渗透职业英语的可行性研究[J].智库时代，2019（28）：65-66.
[2]魏凌岩.基于市场需求的高职英语教育专业人才培养模式的创新与实践[J].智库时代，2019（25）：189-190.
[3]王华，王猛.翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中的实证研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（6）：13-14.
◎编辑 马燕萍
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