软件工程专业校企合作实践教学模式研究
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摘 要
为进一步提升软件工程专业教学水平，增强学生的综合能力以及职业能力。各大院校逐步转变教学观念，创新教学手段，尝试采取校企合作的方式，为学生搭建起实践教学平台，有针对地强化学生的实践水平。文章以实践教学模式作为研究对象，结合软件工程专业课程特性，系统探讨校企合作框架下，实践教学的基本方法，实现教学经验的梳理，旨在为后续相关实践教学工作的开展提供了参考。
关键词
校企合作;软件工程;实践教学;教学模式
中图分类号： G642.0;TP311.5-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.010
0 前言
基于提升软件工程专业教学质效的目的，不断增强学生的专业素质与专业能力，各院校积极进行教学思路的调整，尝试对教学模式进行创新，突出实践教学的地位与作用，积极打造校企合作的实践教学模式，为学生提供更多的学习机会，融入到软件工程就业领域，在积累经验的同时，完成对自身职业的科学规划，对于竞争力的提升有着极大的裨益，减少了就业压力。同时也对软件工程专业教学质量的提升产生了深远影响，保证了教学活动的有效性。
1 现阶段软件工程专业实践教学存在的不足
随着我国人才需求以及就业形势的变化，各大院校的采取多种手段，进行教学体系的优化调整，增设实践教学的相关内容。软件工程实践教学尽管得到了一定的发展，教学内容与课程安排逐步合理，但是，受到多种因素的影响，与预期的效果仍存在较大的偏差，对于学生素质、教学质量难以起到很好的提升作用。
1.1 软件工程实践教学课程体系构建不完善
实践教学体系构建的目的在于通过多维教学方法，使得学生的理论知识得到巩固，专业能力得到不断提升，竞争力得到增强[1]。但是从实际情况来看，目前大多数软件工程实践教学在教学理念、教学内容以及教学方向上仍然存在不足，例如软件工程实践教学缺乏完整的课程体系，各个实践教学科目之间缺乏联系性，课程标准不统一，导致教师在进行实践课程教学过程中，存在一定的盲目性，难以根据实际的教学需求，进行相应的时间课程设计，不完善的实践课程体系，无疑对软件工程专业整体教学质量以及学生综合能力的提升产生妨害作用，影响了实践课程体系积极作用的发挥。
1.2 软件工程专业实践课程教材缺乏
目前各个院校逐步重视起软件工程专业实践教学的重要性，尝试进行实践课程教学的编写与优化，但是从实际情况来看，实践课程教材存在教学内容更新不及时、课程内容较为单一的情况，这些情况的出现，影响了实践课程教学质量。
1.2.1 实践课程教材内容更新不及时，实践课程教学在编写的过程中，没有与新技术、新方法的保持一致，进行动态化更新，使得学生没有能够很好地把握实践课程新的知识点，影响了实践教学的整体效果，对于各项实践教学活动的开展产生了一定的妨碍。部分实践课程教学在编写的过程中，教材与教材之间缺乏内在联系，无形之中，增加了学生学习的难度，对于实践教学的开展产生了不利影响[2]。
1.2.2 实践课程教材所选择的业务种类过于单一，缺乏必要的针对性与指向性。各大院校实践教材中所选用的业务种类不能够全面的反应学生在工作实践中所遇到的各类问题，将复杂的问题简单化，不利于学生对复杂问题的解决，同时由于没有针对性，实践教学没有重点，造成课程教学效率的低下，不利于软件工程专业综合能力的提高与解决问题的能力培养。
2 软件工程专业实践教学的目标
对软件工程专业实践教学目标的梳理，从整体层面，明确了软件工程专业实践教学的基本方向与主要目标，这对于教学思路的调整、实践课程的有效设计创造了条件。
随着我国国民经济的快速发展，部分软件开发企业基于自身竞争力与发展潜力的考量，十分注重对实用性人才的发掘。基于这种认知，各院校在软件工程专业教学的过程中，尝试调整教学思路，创新教学方式，采取实践教学的方式，创新教学体系，实现实用性、高素质人员的培养[3]。软件工程专业具有极强的实践属性，在日常学习的过程中，不仅仅要求学生能够牢牢掌握软件工程专业的相关理论知识，还要求学生具备专业技能。软件工程专业实践教学的目标在于，通过一系列的软件教学活动，使得学生获取足够的实践机会，在实践环节，将理论知识与实际需求结合起来，不断提升自身的专业能力与水平。
3 软件工程专业校企合作实践教学的途径与方法
为保证软件工程专业校企合作实践教学活动的顺利进行，不断增强实践教学的水平与效果，促进学生专业能力的稳步提升，结合现阶段软件工程实践教学存在的不足，在实践教学目标的引导下，扎实做好实践教学创新工作。
3.1 进行软件工程专业校企合作实践课程的优化
依托于校企合作，结合软件工程专业的实际情况，形成科学、完备、高效的软件工程实践教学培养模式，使得学生在实践过程中，能够充分掌握软件工程领域的相关工作流程、专业技术要求，通过这种方式，明确自身学习的方向，增强了学习的主动性。同时院校在这一过程中，也可以实现实践教学体系的优化，合理设置课程内容[2]。例如将专业英语、计算机课程以及MBA课程划归到实践课程体系之中，通过这种课程方式，全面提升学生的综合素质。同时借鉴外国专业课程建设的经验，进行相关实践知识的教授，帮助学生理清实践与理论之间的利害关系，将理论知识与工作实际进行有效的结合，实现学生的全面发展。同时逐步构建开放式的计算机应用实践教学机制，为科学处理软件工程专业在实践教学过程中所出现的各类问题，教师需要从实际出发，在相关教育教学理论的指导下，对实践教学体系进行完善，通过必要的实践教学，激发起学生参与学习的积极性与主动性。具体来看，教师从基本学情出发，根据软件工程教学目标以及人才使用需求，采取多种教学方法，形成理论与实践相结合的课程体系，这种教学方式，使得学生能够在实践中，深化对专业理论的认知，同时在理论知识的指导下，高效的完成各类实践活动，这种双向互动，无疑对于学生的发展、专业能力的提升有著巨大的推进作用。实践课程的优化除了进行上述相关工作之外，还要求教师快速转变自身的教学理念，认识并突出学生的主体地位，根据学生的实际情况，打造具有差异化、针对化的实践教学体系，从而为学生的专业能力发展营造出良好的外部环境，真正发挥出实践教学的价值与作用。 3.2 进行实践教材的科学编写
做好实践课程教学的更新与调整工作。在实践教学编写的过程中，高校需要结合实际，将新技术、新思路及时纳入到软件工程专业之中，通过这种方式，保证了教材更新的速度。同时结合做好教材课程内部之间的联系性与逻辑学，实现实践教学课程体系的优化与完善，借此来控制实践教学难度，保证学生参与的主动性，使得学生能够在实践教学中，获取足够的专业知识，积累工作经验，不断增强学生的综合能力与专业水平。在实践教材编写的过程中，院校积极与相关企业进行沟通，积极打造项目、开发项目、开发训练课程。经过一定的时间的理论学习，学生对于软件的开发流程较为熟悉，为引导学生将理论知识与软件项目开发结合起来，教师在实践教材编写的过程中，结合过往项目开发的经验，细化软件工程专业实践教学的重点。立足于实践教材，教师与企业密切沟通，将实践教材与企业正在开发的软件项目衔接起来，学生根据自己的兴趣，自由选择软件开发项目的课题，同时企业全程参与，由工程师对学生软件开发进行指导，通过理论与实践的结合，使得学生逐步掌握软件工程专业的理论知识，并且增强了学生对于分析问题、解决问题的能力，积累了软件开发的经验，对于学生未来职业发展创造了条件。以某院校为例，组织软件工程专业学生参与到校企合作实践教学的过程中，学校与企业进行了必要的沟通，根据企业软件项目开发情况，在相关教材的框架下，帮助学生进一步掌握软件设计的重点，通过2个月的时间教学，学生对于实践教材的掌握度更加深入，积累了相应的软件开发设计经验[4]。
3.3 进行实践基地的建设
各大院校要有计划地加大资源投入的力度，构建完备的教学实践基地。在教学实践基地中，对整个实践流程进行系统化梳理以及全真模拟，使得软件工程专业学生能够在实践基地，提前感受软件工程专业的就业情景。
积极做好沟通协调工作，加强与校外企业的合作，通过合作教学的方式，引入校园资源，通过校园资源的引入，既能够保证实践教学的针对性，增强教学效果，又能够为学生就业提供便利，使得学生在实践过程中，积累就业相关知识，对于后续竞争力的提升有着极大的裨益。这就要求高校与企业应当做好实践基地的共建工作，将教学与技术研发结合起来，保证实践基地的教育能力[5]。实践基地建设完成后，学校与企业继续深化合作，将学生安排到企业不同的部门进行实习，实习的具体时间，可以根据学习需求进行灵活调整，一般实习周期控制在5个月。在实习过程中，由软件企业指派工程师，作为实习指导老师，对实习学生进行指导。通过与学生交流，学生能够进一步了解企业文化，适应软件开发的节奏，为后续相关就业工作积累了经验。
4 结语
各个院校在软件工程专业教学的过程中，十分重视教学活动的实践属性，希望通过实践教学，提升学生的整体素质，缓解学生将要面临的就业压力。文章从多个角度出发，以实践教学作为出发点，系统探讨校企合作模式下，实践教学的开展方式，逐步形成完备的实践教学体系，满足现阶段软件工程教学的相关要求。
参考文献
[1]黄茹芬，郑艺峰，陈碧珍.基于校企合作的创新型软件工程专业实践教学模式改革[J].福建电脑，2017（4）：96-97.
[2]陈鄞，苏统华，黄虎杰.基于校企合作的软件工程专业系列案例教材建设[J].计算机教育，2017（3）22-24.
[3]秦海鸥.校企合作软件工程专业人才培养模式探索与实践[J].现代计算机（专业版），2018（28）：107-109.
[4]郭艾，林茵.软件工程专业人才培养模式改革问题[J].文教资料，2018（2）：99-100.
[5]胡樹煜，王琢.同伴教学法在软件工程导论课程中的应用[J].中国管理信息化，2017（4）：53-54.
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