浅析高校日语专业“校企合作”人才培养模式

作者:未知

  [摘要]现如今多数高校日语专业学生,在知识结构、自身素养以及综合能力多方面,都存在与社会企业所需人才不适应这一日益凸显问题。本次研究立足高职院校探讨如何对于日语专业人才培养,实现校企合作的人才培养模式,提出需要完善课程体系、加强教材建设、强化第一、第二课堂的联动、订单式人才培养,从而满足社会人才所需培养实用型人才,提高学生就业率。
  [关键词]日语专业;校企合作;人才培养;高职院校
  [中图分类号]6640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2019)06-0030-02
  doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.014 [本刊网址]http://www.hbxb.net
  正所谓校企合作指的是教育机构及产业界,能够在科学研究、人才培养以及技术服务多领域,开展多样化的社会合作活动,并且在学校及企业内能够树立“诚实守信、平等交互、互惠互利、谋求共赢”这一理念,共同搭设资源共享、优势互补的教学平台。此种“双赢”平衡作为校企合作持续发作条件。开设应用型日语专业其根本目标在于,培养学生能够德智体全面综合发展,能够掌握全面的日语专业基础知识,掌握日语语言综合运用能力及极强翻译能力。同时还需要具备经济贸易基础理论技能,以及较为广泛的科学文化知识,可以从事外事、外贸、旅游、文化、科研、教学、管理等多领域实用人才。纵观我国高职院校的日语专业开展多数均在2000年之后逐渐开设,但是日语专业的教学开展历史并不久,在最初阶段制定日语教学计划及选择教材,多数高职都以本科日语教学为借鉴,失去了高职院校人才培养的教学特色。本文立足当今社会发展人才所需背景,探索高职院校日语专业“校企合作”人才培养模式。
  一、调查研究
  笔者在展开本次研究前期通过选取某一高职院校展开调查,主要针对日语专业的在校生及毕业生展开问卷及访谈调查,确保本次调查的有效性,主要为了了解日语专业的学生职业规划,了解参与校企合作人才培养的体会,以及针对学校的日语专业课程设置、使用教材以及实践教学等情况加以了解。并且完成对二十多位学生的访谈调查,主要针对在校生、实习学生及就职学生展开。
  (一)有关学生职业规划调查。经本次调查结果显示将近90%的学生在毕业后都想进入日企就职,日语专业学生在毕业之后,想要从事相关本专业的工作,但是多数学生都希望可以进入日企工作。在日语专业就业前景方面,有91%的一年级学生,表示有所了解但是整体认知还比较模糊,92%的二年级学生表示大致了解,有99%的三年级学生表示对目前日语专业就业形势比较了解,而这也表明随着高职生的年龄增加,也会增加更多日后的工作出路及想法。而其中99%的学生认为求职需要具备专业技能,另外存在2%学生则认为需要各类认证证书及团队合作、人际关系等。有86%的学生表示校企联合人才培养模式,可以为学生提供较好的就职平台,14%学生对校企合作人才培养模式持认可态度。
  (二)有关校企合作问题调查。经调查发现95%的学生在校企合作培训中,所掌握的日语专业相关知识会具备较大作用且密切相关实际工作。但也有个别学生并不认可,认为校企合作未必可以让学生在实际中发挥知识作用。有99%的学生希望可以展开校企合作,能够在实践过程中获得相应的实践能力,提升自身的日语专业知识实践能力。82%的学生希望可以借助校企合作获得经济来源。除了拓展学生的专业知识经验除外,学生还希望可以提升自身的实际业务能力及综合素养水平。所有学生均认为校企合作,能够对今后职业发展带来更多见识及经验。91%的学生认为可以掌握对多种人际关系的处理能力。另外仅有56%的学生认为是为了了解社会人才所需。总而言之学生们均能够认识到校企合作,是对他们的未来就业产生良好积极作用的重要平台。
  (三)校企合作人才培养模式调查反馈意见总结。推行高职院校日语专业校企合作人才培养模式,在我国近些年的研究正在大范围展开,学生是否能够认可此种模式及企业。通过在研究前期展开对学生的问卷及访谈调查,并且获取相关企业对此建议。笔者认为推行日语专业校企合作人才培养模式,能够很大程度上对学生所能够掌握的知识量进行有效拓展,并且可以真正让学生在实践中领悟到日语的专业知识重要性,提前对企业文化有所了解。更能够在实践教育中学生可以体会到专业日语熟练运用的重要性,促进学生可以重视及时运用计算机技能。通过调查了解学生及企业的反馈意见,在高职院校日语专业人才教学开展中,推行校企合作人才培养模式尤为必要,作为学生步入社会顺应社会的主要平台及必然所趋。
  二、校企合作人才培养模式培养日语专业人才途径
  人才培养作为高职院校教学开展的重要职责,专业教学更作为高职发展根本。那么人才培养模式及课程设计进而提高教学质量,作为日语专业人才培养变革的关键突破点。通过始终围绕“知识、技能、素养”为核心,将“实训、实践、实务”作为主要特色,对人文知识课程及实践训练逐步完善,在展开系列研习、实践、实训等多个环节对教学体系逐步完善,培养具备创新意识及实践能力的实用型日语专业人才。
  (一)优化人才培养方案,构建市场需求导向人才培养模式。为了满足社会市场发展所需的人才培养,首先需要制定科学合理的人才培养方案。日语专业的毕业生需要具备专业的日语基础知识,以及宽泛的中西方文化交融以及双语表达能力,还需要具备较强的团队协作能力及交往创新能力。那么为了实现校企合作培养通过调整人才培养方案,调整为具备日语专业基础知识,且具备良好职业道德、丰厚人文素养底蕴,能够熟练运用日语语言技能,具备丰富行业知识经验的人才,可以在多个行业领域,均能够运用日语从事语言翻译、人力管理、教研编撰等全面工作的应用型人才。
  (二)完善课程体系,构建企业需求导向人才培养模式。在设计日语专业课程体系过程中,能够始终坚持专业化基础认知理论的绝不动摇,在确保理论课程教学过程中,能够将日语课程教学为核心,重视听说读写译为主修专业化技能,在此基础之上还要假设《商务日语》《商务礼仪》《软件日语》《日企文化》《电脑技能》《职业素养及发展》等专业课程。确保可以提高学生对日语专业知识运用的同时,还可以设置对应课程,培养相应的企业所需专业日语人才。还要对课程之间的关系认真梳理,逐步优化课程体系从而完善課程设置,真正构建企业需求导向人才培养模式。   (三)加强教材建设,构建学生职业发展为核心人才培养模式。为了满足学生的职业发展所需,经过调查发现目前多数高职院校的日语专业教材,多数以生活、学校、日常为背景,并未过多地涉及职场以及企业职场多种内容。企业职场的日语内容在真正语言运用中所占关键地位。职场、企业等语言内容的教材缺失,对培养学生职业能力造成一定阻碍。所以通过加强对日本企业文化的理解,编写能够与企业发展所需相符的教材,包括商务礼仪、商务日语以及企业文化有關,职业能力培养教材作为日语专业课程的辅助类教材。及时根据学生的学习情况作为辅助性补充,确保可以综合培养日语专业学生的基础日语知识运用、交际及职场能力。
  三、基于校企合作日语人才培养模式创新
  (一)“2+1+1”订单式人才培养。基于校企合作培养日语专业人才这一教学模式下,需要在保留日语专业课程教学人才培养目标的基础之上,制定与高职院校日语专业人才培养相符的校企合作人才培养方案。通过推行订单式人才培养,提出“2+1+1”的创新型人才培养模式,也就是学生完成前两年的专业课程学习基础之上,在第三年能够学习专业原本课程的同时,还能够学习企业所需课程。学生可以自愿报名参加至企业的专业化理论知识学习中。通过在最后一个学期可以参与企业模拟实训展开实践实习。最后企业考核学生的综合能力,以笔试及面试综合考试成绩为主,安排测试合格学生参与工作职位。
  (二)校企协作授课助力提升人才培养质量。日语专业实现了将知识、技能、素养人才培养作为核心,立足实训、实践及实务作为主要训练特色,重视培养具备创新意识认知的应用型人才。在开展校企合作教学中协作授课主要是日语专业教师,所担当的基本语言技能机计算机课程讲授。基础日语课程以及高级日语课程,已经包括了培养所有学生的语言技能。通过开展日语协作课程以及敬语课程,能够让学生掌握基本写作技巧及敬语标准,让学生在不同的场合与人沟通中能够正确表达。开展商务礼仪课程则是为了让学生可以对日本职场的礼仪加以了解,明确中日两国的文化差异。还可请专家担任课程讲师,向学生传授企业职业素养文化,提升人才的整体培养质量及满足人才所需。
  (三)校企无缝衔接实现企业教育融合专业教育。通过深入校企合作教学,推行校企对接及订单式人才培养,能够满足我国社会及企业的人才所需,对课程体系加以创新完善。确保在开展理论课程教学过程中,还可以兼顾企业的专业知识需求。对学生的日语会话交谈实用能力不断强化,也丰富了学生所掌握的商务知识,让学生可以掌握基本就业道德及日语礼仪。假设专业选修课程,能够实现语言能力培养同时,也加强了对学生企业工作能力、创造性能力及行业能力的培养所需,促进理论知识至专业化技能的转变。除此之外还可通过建设校内外实践基地,重视培养学生的职业素养及实践能力,让学生可以通过实践教育基地,更加全面真实地对社交习俗礼仪以及职场规范形成全面了解。
  结语
  综上通过在高职院校的日语专业教学开展中,推行“校企合作”人才培养模式,能够培养学生的职业知识同时提高学生的综合能力水平,也通过实践教学让学生掌握沟通技巧和团队协作能力。实现第一、第二课堂的高效联动,订单式人才培养必然可以满足社会发展的日语专业人才所需。
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