浅析中考语文作文备考策略
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作者:孙鹏
摘 要：写作能力是学生语文综合能力的重要体现之一，语文中考中作文的分值也是占比最大的。教师在备考中，一定要重视作文的训练与备考。在日常教学中，教师要努力提高学生的作文能力，要注重平时的积累，让学生积累好必要的作文素材;要重视作文训练，教给学生必要的写作技巧;要重视作文的讲评，使学生掌握一定的修改作文的能力。
关键词：写作 平时积累 训练指导 作文讲评
《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。这几种能力组成了学生的语文综合能力，它是一个学生语文素养的重要体现。
语文综合能力，最集中的表现在“写作”试题上，也正因为这个原因，所以“写作”试题在中考语文试卷中占的比分往往为最大。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生学习语文水平和语文素质的全面反映。有人说得作文者得天下，但大多数学生的作文水平差，如何指导学生在考场上写出质量较高的作文，取得较高的分数，是每位九年级语文老师在备考中值得思考和研究的问题。在实际的中考备考中，由于“写作”试题内涵的大而广，不易使学生在短时期内提高水平，大多数学校或教师或者纯粹不对“写作”进行复习，或者只给“写作”试题复习留极少的时间而进行蜻蜓点水般的复习，如到时候只给学生讲一些写作注意事项，这显然是一种本末倒置的做法，很不利于学生在总体上提高中考语文成绩。因而，我们要将“写作”训练、复习贯穿到整个中考备考过程中去。教师要引导学生做生活的有心人，深入了解生活，不断积累作文素材，为写作提供丰富的源泉;还要指导学生在写作中运用必要的写作技巧;让学生有针对性地改正作文中的不足之处，从而逐步提高写作能力。笔者结合自己多年的语文教学经验，就中考语文如何进行作文备考，谈一下自己浅显的认识。
1 注重平时积累，心中有“活水”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，考场上要能短时间内写出质量较高的作文，取得高分，这就要求学生要在平时做好积累，心中要有一股源源不断的“活水”。每位老师要树立大语文的观念，让学生在平时多看、多读、多记、多写。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。写好考场作文，也要注重平时的积累，只有有了厚实的积累才能激活思维，才能触类旁通，灵活运用。所以，学生必须要做好摘抄，养成良好的阅读做笔记的习惯。笔记可以精美的字词积累或是修辞巧妙运用的语句，也可以是精美抒情的或富有哲理的语段，也可以是整篇值得写法借鉴的优秀作文。可以以话题为核心内容来积累，如以“乡愁”“宽容”“友善”“诚信”等为话题来搜集整理，也可以以人物来搜集素材，如杜甫、范仲淹、辛弃疾、苏轼、朱自清、鲁迅等，方式不一。
（1）教师有意识地指导学生做好课内外积累。把阅读笔记作为长期的一项工作来训练，做好计划，明确要求，定期检查，及时反馈，如组织有条件的学生订阅《读者》《意林》等杂志，学习新颖、有时代特色的精美文章，让学生积累好词好句、积累典型素材、积累写作方法等。
（2）引导学生从生活中学习语文。生活就是最好的语文，生活中处处有语文，教师要鼓励、引导、组织学生从身边学习语文，从生活中积累素材。如“做啄木鸟”寻找校园内外的错别字并分析原因及对策，避免在自己的写作中出现类似的错误;观看《新闻联播》《德育讲堂》等节目，及时了解时事动态，把握价值取向，积累典型事例。
（3）课堂上可以利用课前几分钟时间，让学生轮流读优秀习作范文，并让其分析写作中值得的借鉴的地方，学生做好笔记，长期以往，不愁学生没有写作素材。
2 规范写作训练，心中有“窍门”
万丈高楼平地起，好习惯犹如“作文高楼”的坚硬基石，好习惯铸就好品质。功夫出在平时，教师在平时的写作训练中，要严格要求，严把书写质量关，让学生养成良好的写作习惯，掌握一定的写作技巧。
（1）做好写作训练规划，一写一得。教师要从九年级上学期开始，要做好计划，明确任务要求，确立训练重点，制定作文题目，每学期训练10篇作文，每篇作文训练一种技巧。通过学生自评、互评、教师点评等形式来让学生明确作文过程的得与失，不断提高写作能力。
（2）做好写作方法指导，有的放矢。在教学中，教师要根据学情，有针对性地进行写作技巧方面的指导，如题记的运用、开头结尾的方法、话题作文拟题的方法、结构的安排等方面的训练，使学生掌握一定的写作技巧，在作文中能够灵活运用。
（3）做好素材灵活运用，内容充实。学生要有“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”教师要鼓励学生将平时积累的素材能够融会贯通，灵活运用到自己的写作中去，充实文章的内容。同一素材，可以从不同的角度去理解产生新意。
（4）严格书写过关训练，卷面整洁。平时的写作训练中，一定要要求学生养成认真书写、保持卷面整洁的习惯。如杜绝出现错别字、正确运用标点符号、规范运用修改符号、杜绝乱涂乱抹。
（5）了解命题方式和评分标准。中考作文的命题方式有命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等，教师要分类对每类作文的写作要求进行讲解指导，让学生了然于心。对于评分标准，可针对每次写作训练，让学生对照落实，逐渐熟悉。
3 指导作文评改，心中有讲评
学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。会评改作文，才能避免在自己的写作中出现类似的错误，进而会写好作文，从某种意义上说，评改作文比写作文更为重要，所以，教师在平常的写作训练中，要重视作文的评改。教师要避免出现只重视量的训练，而忽略了质的要求的现象。
（1）熟练运用修改符号。教师要教给学生常用修改符号的用法，指导学生在写作中有意识地去运用，而不是乱涂乱抹。
（2）利用多种评改方式。作文评改的方式有学生自评、小组互评、教师评改、展示评改等，教师要充分利用这些评改方式，让学生把知识内化，及时总结错误并改正，做好错题积累，避免在以后的写作中出现类似的错误。
（3）重视学生作文讲评。没有讲评的作文课，不是一节成功的作文课。讲评课上，教师可以范读优秀习作，分析优点，归纳借鉴;也可以通过展示集体评改失败作文，分析失误，吸取教训。
4 结语
总之，学生作文水平的提高，是一项长期而艰巨的任务，教师要有长远的规划，要重视平常的积累，要重视点滴的训练，要重视评改，只要把功夫花在实处、细处，注重过程性的训练，学生在中考中作文一定会取得优异的成绩。
参考资料
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[2] 耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009，11（2）：113-115.
[3] 赵冬臣，马云鹏，韩继伟，等.中学语文教师专业知识来源调查與分析[J].教师教育研究，2009，21（6）：66-70.
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