远程教育环境下的微课程资源开发与应用研究

来源:用户上传      作者:金晶

　　摘  要：随着我国社会经济的不断进步，教育新课改工作的不断推行，互联网不断的发展，目前微课程资源已经在我国传统课堂上起到了很好的帮助作用。远程教育发展环境下，微课程以独特的教学特色和运营模式受到了我国教育界的广泛认可，也为教育事业起到了促进作用。鉴于此，该文通过对远程教育环境下的微课程资源开发与应用进行分析，并根据现有问题提出合理性解决策略。
　　关键词：远程教育环境  微课程资源  开发与应用
　　Abstract： With the continuous progress of China's social economy， the continuous implementation of the new education curriculum reform， and the continuous development of the Internet， micro curriculum resources have played a very good role in the traditional classroom in China. Under the development environment of distance education， micro curriculum has been widely recognized by the education circle of our country with its unique teaching characteristics and operation mode， and has also played a role in promoting the education cause. In view of this， this paper analyzes the development and application of micro curriculum resources in the environment of distance education， and puts forward reasonable solutions according to the existing problems. In order to achieve the purpose of reference.
　　随着我国互联网技术的快速发展，远程教育工作不断推行的背景下，教育资源开始变得微型化，所以微课程应运而生。微课程作为一种新型的教学模式，其热点是视频短小精悍，内容具有针对性，视频整体呈碎片化和脉冲式。因为其结构的特殊性，所以近几年微课程在我国发展迅速，并取得了较好的教学效果，这对远程教育产生了一定积极作用。
　　1  微课程的概念
　　微课程是将课程内容通过视频的方式呈现出来，根据不同年龄段的学生，视频风格和人物风格都有所不同。例如，对于一年级的学生来说，微课程大多采取的是动画的形式来讲解知识点，通过人物对话来吸引学生的注意力，达到教学效果。对于高年级的学生来讲，视频风格可以严肃一些，让学生保持学习的端正态度。微课程的视频虽然时间较短，但是包含了教材知识点、网络课程和一些教学视频等，它是将上述几种资源融合在一起，不仅体现出学科的特点，也将知识点完整呈现，便于学生自主性学习。
　　2  基于远程教育环境的微课程资源开发
　　2.1 微课程资源设计开发的流程
　　在微课程的开发设计过程中，最重要的两个因素是课程内容的选择和评估发展阶段。在制作微课程时，需要根据目前教学知识点及学生的学习情况来选择课程内容，同时还要分析不同学科的最佳呈现方式，从而确保微课程资源开发的质量和教学水平。评估发展阶段是根据微课程这个项目的周期及需求，建立一个评估工作组，将整体项目的周期和开发流程等事项统计出来，便于后期开发进度的跟踪和调整[1]。
　　2.2 微课程资源设计的开发原则
　　（1）教学内容结构化设计原则。
　　在微课程的资源设计开发中，需要着重注意以教学内容的结构为支撑进行开发，在开发前需要调查各地学校的教学结构和知识点结构，保证微课程资源可以满足全国各地区学生的需求。所以，微课程资源作为教学实践应用，在内容上要尽量精炼化和鲜明化，还要突出阶段性教学特点[2]。
　　（2）微化处理原则。
　　微课程的开发重点在于“微”字，因为在校课堂教学中，老师讲解一个知识点可能需要几十分钟，而微课程在保证教学内容完整性的基础上，利用短短几分钟就可以将知识点讲解清楚。这样教学的好处是既方便了老师在课上辅助教学，又能帮助孩子进行课后巩固，在保证学习效果的同时还能够节省观看时间[3]。
　　3  远程教育环境下微课程资源的应用
　　3.1 与翻转课堂相结合
　　前些年，美国开始流行翻转课堂模式进行教学，学生通过电脑就可以学习，重新调整课堂内外的时间，学生成为学习的主导者。可以看出，翻转课堂是一种混合型的教学模式，其重点是老师教学的视频质量，而不是为了改变教学内容，一些有经验的老师可以通过录制教学视频来帮助学生学习，所以这与目前我国远程教育的发展理念相同。但翻转课堂的劣势在于，其缺少系统的知识结构，视频内容缺少针对性。因此，将翻转课堂与微课程结合起来，不仅可以提高视频质量，还能让学生有针对性地进行学习，从而提高线上教育的质量水平，推动微课程教学的发展[4]。
　　3.2 通过微课程资源可以实現线上和线下的有机融合
　　我国相关教育专家针对目前教学问题提出，大力推广远程教育模式并没有错，但也要结合学校教学，也就是将线上和线下有机融合。如果只是单一地进行线上的教学，学生很容易产生孤独感，他们无法衡量自己对知识点的掌握情况，在缺乏整体学习环境的基础下，学生会逐渐丧失竞争力和忧患意识。如果只是单一地进行线下教学，则学生会对枯燥的教学课堂产生排斥心理，从而排斥学习，降低学习效果。由此可见，只有将线上、线下教学有机结合起来，才能在保证学生学习积极性的同时，增加他们的竞争意识，有效地提高教学质量，推动我国远程教育的发挥[5]。
　　4  结语
　　综上所述，随着我国社会经济的发展，互联网已经被人们广泛应用。教师在课上教学时离不开媒体资源的辅助，学生在课后复习过程中也离不开微课程的讲解，所以我国目前正极力推广远程教育。微课程借助相关媒体技术，可以将课程内容以视频的形式呈现给大家，该视频的特点是时间短，内容完整，学生可以通过学习微课程的内容来掌握知识点。为了更好地提升教学效果，需要将线上与线下教学有机结合，要保证学生的积极学习性，还要培养他们独立思考的能力，进而推动我国远程教育的发展。
　　参考文献
　　[1] 胡立强.微课程在开放大学远程教育中的应用及建设[J].内蒙古电大学刊，2017（4）：81-83.
　　[2] 秦振泽.远程开放教育微课程的开发与建设[J].山西广播电视大学学报，2017，22（3）：2-4.
　　[3] 徐荣，刘克礼，姜磊磊，等.远程开放教育教学模式下的微课程设计探讨——基于微信的视角[J].遵义师范学院学报，2017，19（4）：83-85.
　　[4] 李斯.成人开放远程教育中微课程的开发与应用研究[J].天津电大学报，2017，21（1）：28-30.
　　[5] 王卫国，雍丹.试论微课程在远程开放教育中的应用[J].中国教育信息化，2015（24）：14-16.
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