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初中数学微课教学资源的有效开发与应用

来源:用户上传      作者:蒋若霞

  摘 要:初中数学教学改革不断深入,对其教学资源的深度开发也成为当前教育教学的重要任务之一。微课作为一种新型的教学资源,其仅仅依托网络信息技术,能够为数学教学提供图片、文字、影像、音乐等多种形式的教学支持,有效突破了课上教学时间与空间的制约,大大拓展了初中数学教学范围以及学生知识面,扩充了数学教学容量,也提高了数学教学趣味性,有利于学生自主学习能力培养以及初中数学教学实效的保障。
  关键词:初中数学;微课;教学资源;开发;利用
  在信息化教学背景下,各种类型的教学资源不断涌现,这为我国中学教育提供了有效支持,微课作为一种有效、先进的教学资源,其进行充分开发和利用,能够为初中数学教学内容扩充,以及初中数学教学质量的提升提供有力支持。初中数学教师应该从问题探究、训练思维、能力提升等方面进行教学资源开发。下文就从初中数学教学入手,对微课教学资源的开发和利用进行分析。
  一、 微课教学资源概述
  微课依托网络信息技术,是一种综合型教学资源,具有主题突出、内容简洁、资源多样等优势,将微课资源应用于初中数学教学之中,能够充分整合数学学科碎片化知识,将教学主题与教学活动紧密联系在一起;微课资源的开发和利用,还能够有效辅助教师教学,在各种网络设备与技术的支持下,实现了初中数学在线学习,促进了教学资源的整合与共享,大大提高了初中数学教育实效。
  (一)微课资源有助于学生自主性学习
  微课具有短小精悍、主题明确的优势,微课资源中只有一个议题、一个重点,因此,对学生疑难问题解答与学习,非常具有针对性、指导性;微课资源能够突破传统教学时间、空间的限制,使学生能够充分利用碎片化的时间,自由选择学习的时间和地点,从而更好地保障学生学习效果,满足学生学习需求。微课资源的应用,从多个方面满足了学生需求,微课视频还可以随时暂停、随时播放,符合不同学生的学习特点;微课资源有助于后進生转化,视频直观、生动,并且能够反复播放,可以随时暂停,因此一些思维慢的学生能够有足够的时间去消化和理解知识。
  (二)微课资源促进教师成长及教学业务研究
  在使用微课资源的时候,教师要从整体上去分析教学情况和学生的学习情况,因此这是一个分析问题、解决问题的过程,也就是教学反思的过程,所以,可以促进教师专业提升;微课资源的使用依赖于互联网技术以及移动互联设备,因此,教师需要不断学习互联网信息技术,从而适应现代化的教学需求,教师综合素养以及教学能力也会提高,在微课资源的使用和传播过程中,教师与教师教学经验的交流也会更加便捷;微课资源便于管理,能够提高教师教学效率和质量;微课制作简单、形式新颖,容易激发学生学习兴趣,也能够提高学生学习效率和学习积极性。
  (三)微课资源能够促进教学现代化的实现
  微课资源的搜集、分类、制作和使用的整个过程都离不开互联网信息技术,这是初中数学教育现代化的实现过程,也能够从整体上推动初中数学教育现代化建设。微课资源的开发和利用,本身就是教育现代化的产物,灵活将其运用于初中数学教学之中,实现了数学课上与课下教学的整合,使学生学习与教师教学更加适应时代化教学的节奏和需求,大大提高了数学教学效率和质量,也满足了学生多元化的学习需求。
  二、 微课教学资源在初中数学教学中的开发与应用
  (一)问题探究型微课教学资源开发
  初中数学教学中教师要善于运用问题启发学生思维,促进学生自主学习思维与探究思维的形成。问题探究教学法是培养学生思维的有效方式,在问题探究中开发微课资源,能够更好地激发学生学习兴趣,直观、生动的教学形式,还能够帮助学生理解知识内容和内涵,从而有效掌握数学知识、运用数学知识,实现学生从感性到理性的转化。
  比如:《二次根式》中二次根式的定义教学,教师可以将二次根式性质、二次根式运算与定义教学相结合,教师课前开发问题探究性微课资源,搜集相关资料制作微课视频,课上教师播放微课视频,以动画形式引出“√用来干什么”的问题,让学生自主进行问题探究,总结答案,在这个基础上视频再次播放实际问题,直观展示“5的算术平方根是多少”的求解过程,学生通过微课资源创设的生动场景,从实际问题进行探究学习,获得问题答案,从而对“二次根式”定义内涵的理解也更加深刻。
  (二)训练思维型微课教学资源开发
  在微课教学资源开发过程中,教师要注意思维训练这方面,通过引入微课教学资源,将抽象的数学知识以及逻辑规律以直观的方式展现给学生,使学生更快、更好地理解数学教学内容。另外,微课资源具有主题突出、内容简练等优势,大大提高了初中数学的教学节奏,使学生思维更加活跃,进而达到最佳教学效果。
  比如:“二次函数图像和性质”等相关内容教学完成之后,教材中有关这方面的题型以应用题为主,这对于逻辑思维能力、分析理解能力提出了更高的要求,如果教师采用传统教学手段展开教学,难免会导致学生理解困难。而引入微课教学资源,可以有效解决以上问题,以“用20米栅栏,以一边长为12米的墙体如何围成最大面积的长方形草坪”为例,教师先带领学生深入分析题目,理清其中条件,实现文字语言向代数语言的转化,并利用微课直观展示长方形草坪面积y与长方形草坪的宽x的数量关系,以动态方式进行图形演示,学生通过观看微课视频,对草坪长和宽的取值范围比较和观察,可以列出y=x(20-20x),4≤x<10。之后,再将最大面积问题转化为二次函数图像抛物线顶点与纵坐标的值,就能够很好地解决问题。
  通过运用微课资源,课堂教学摆脱了传统教学枯燥、无味的弊端,以更加直观的方式将题目中的变量关系展示出来,使学生对二次函数最大值问题一目了然,从而更好地理解和记忆这部分知识内容,提高学生学习实效。
  (三)能力提升型微课教学资源开发
  初中数学教学中培养学生知识运用能力是最根本任务,教师应该善于开发能力提升型微课教学资源,利用微课的优势,培养学生运用数学知识解决生活实际问题的意识和能力。在实际教学中,教师要将学生能力提升作为教学重点,贯穿于每个教学环节之中,并能够灵活运用微课资源,为学生能力拓展提供支持。   比如:《反比例函数》中有关反比例函数解决实际问题的应用题教学中,教师要先从反比例函数与一次函数、反比例函数与一元一次不等式的知识入手,奠定学生解题基础。但是课本中并没有具体给出有关这部分的内容,因此,教师应该利用微课教学资源,以模块化的方式展示《求反比例函数的解析式》《反比例函数的增减性和对称性》《反比例函数与一次函数》《反比例函数与一元一次不等式》等,从而完善课上教学内容,弥补数学教材这方面的不足,之后,教师引入实际问题,让学生结合微课视频内容,自主分析问题、解决问题,通过开发和利用微课教学资源,促进了学生思维能力提升,在学生知识教育与应用能力培养也非常有帮助。
  (四)任务型微课资源的开发和利用
  在微课资源开发和运用过程中,教师要注意结合学生兴趣爱好,利用能够激发学生兴趣的微课教学资源,促使学生自主学习,从而促进学生综合数学思维的发展。在信息化时代,人们获取信息的途径更加多元化,在这样的背景下,学生学习方式也在不断变化,微课资源的应用,符合现代化社会学生知识获取的特点,因此,更加容易激发学生的学习兴趣和求知欲。教师正确运用微课资源,可以有效提高学生自主学习意识,课上教师在微课资源的引导和帮助下,思维会更加活跃,能够跟随教师的教学节奏,更好的记忆和理解数学知识,并保障数学学习质量。
  同时,教師合理运用“任务驱动型”教学法,组织开展任务驱动教学,从而更好地引导学生自主学习,让学生在完成学习任务的过程中,建立自主学习意识,提高自主学习能力,在分析问题、解决问题的过程中,建立探究意识,促进学生综合数学素养的形成与发展。
  比如:《一元一次方程》概念教学中,教师引入微课资源,课上为学生创设教学情境,激发学生学习兴趣,让学生能够在教学情境的营造下,完成自主学习探究任务,提高学生自主学习能力与问题分析探究能力。教师利用微课资源,播放幻灯片:在图书馆门口悬挂了两种节能灯,一种是普通节能灯,共有204盏,是LED灯数量的4倍还多4盏,在这个情境中学生要思考如下问题,并完成补充条件:
  ①这个题目中有哪些数量关系?
  ②哪种灯的数量未知?
  ③可以补充什么问题?
  学生通过自主学习和分析,总结出问题:求LED灯有多少盏?
  通过这样的方式,学生完成学习任务,不仅锻炼了学生自主学习能力,也促进了学生问题探究与分析意识的形成,有助于学生的综合数学能力发展。
  (五)训练型微课资源的开发和利用
  初中数学中教师合理组织学生开展教学训练,可以达到巩固教学效果与学生学习效果的目的。在教学训练中教师可以充分利用微课资源,结合教学重点进行训练,并进行分析和讲解,另外,训练内容可以分为多个关键知识点,有利于知识的整合和应用。
  比如:“勾股定理”的训练教学,教师可以结合勾股定理概念、证明方法、运用方法进行训练,在单项训练中,教师利用微课资源进行强化训练。在概念理解和学习训练中,教师先安排学生默写勾股定理概念,快速引入15秒微课视频,对学生定理记忆中的易错问题进行重点分析,并在直角三角形中对应带有颜色的问题,同步展示三角形有色边;证明训练中,教师同样播放微课视频,视频中引入相同颜色分类辅助巩固定理的证明运用;最后,微课播放“青朱出入图”裁剪纸张并组合新形状,对直角三角形三边关系进行继续探索和熟练运用,然后在视频微课中展示图形拆分和重组的动态效果,帮助学生加深记忆。
  三、 结束语
  初中数学教学中教师要重视微课资源的开发和利用,通过灵活运用微课资源,丰富教学形式、教学内容,提高课堂教学趣味性、生动性,激发学生学习兴趣,促使学生自主学习行为的生成,实现学生从被动学习到主动学习的转变,从整体上提高学生数学思维、数学自主学习能力。本文从三个方面对此进行了探究,明确了初中数学微课教学资源开发与利用的对策,希望能够为初中数学教学改革与创新提供助力。
  参考文献:
  [1]吴勇.初中数学微课堂教学模式浅析[J].数学学习与研究,2018(10):146.
  [2]梅海蓉.浅议微课在初中数学教学中的应用[J].初中数学教与学,2017(18):20-23.
  作者简介:蒋若霞,福建省龙岩市,福建省龙岩初级中学。
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