《土木工程概论》教学创新

来源:用户上传      作者:黄拓 谢军 李盛 刘宏富

　　摘  要：现代土木工程的建设，特别是大型基础设施的建设，涉及社会的方方面面。它对社会有巨大的影响，包括经济、政治，甚至意识形态。土木工程已发展到社会的各个方面，在社会的发展中起着重要的作用，并随着社会的发展而不断进步。《土木工程概论》课程是土木工程学生最先接触的专业必修课，它对提升学生的专业素养、开拓专业视野有着重要作用。然而，在实际教学过程中，多方面因素导致课堂效果偏差。该文围绕教学现状，对教学方法进行了系统的探讨，提出了一些教学创新建议。
　　关键词：土木工程概论  教学现状  教学方法 教学创新
　　随着我国经济的快速发展，基础设施建设正朝着规划起点高、建设水平高、工程质量高的方向发展。所以，对土木类专业的本科生的专业素养要求也越来越严格。为了提升本科生将来进入社会的竞争力，各大高校顺应时代潮流，增设了这门课程，为将来毕业生的工作打下坚实基础。然而，不得不正视的是，目前该课程存在与实际工程脱离，且难以提高学生学习积极性等问题。因此，该文就在教学过程中如何培养学生的专业素质、实践能力和创新意识提出了一些看法。
　　1  目前土木工程概论课程教学现状
　　1.1 对课程的重要性认识不足
　　对于未来工程师的广大本科生来说，用丰富的专业知识武装自己是必不可少的[1]。但是大多数的学生而言，土木工程概论课程只是大学里的一门课程，学习的目的就是为了拿到学分，而没有在学习的过程中进行反思，思考这门课程对自己将来的工作的影响，以及如何在不断的实践中彻底掌握这个技术。另外，对于学院领导来说，对土木工程概论这门课程也不够重视[2]。土木工程概论涵盖土木工程专业的所有领域，包括许多相关课程的教学内容。但由于课时的限制，往往只讲解重点知识，对次要知识的忽视和对实践教学的缺乏是大多数老师的通病[3]。
　　1.2 教学方法的落后
　　很多大学老师在上课过程中，对学生用PPT进行填鸭式的灌输大量知识，以简单的工程案例辅助;师生之间缺乏互相的交流，学生也缺乏进行独立思考的时间和动手实践的机会。所以，结果就是，老师往往认为自己兢兢业业地讲解的很好很透彻，而由于底下的学生缺乏足够的时间进行思考，对土木工程概论这门课程也仅仅停留在入门的地步。此外，教师的教学方法也过于单一，很多都是用传统的板书教学，或者是播放课件的教学方式，其教学手段已经远远落后于当前课程的多元化教学方式。学生在缺乏主动式和兴趣式的教学方式下，对知识获取的兴趣降低，甚至是一种机械式的学习，不利于将来相关专业课程的教学。
　　1.3 实验课程安排不合理
　　理论课远远领先于实验课的步伐。土木工程概论这门课程要求必要时长的实验课程，但真实情况是，学生在学习了较长时间的的理论知识后，仍然不能进行实践动手的操作，直接结果就是导致学生知识的脱节，使得学生很难把前后学到的知识进行系统的巩固，并在这个过程中将老师讲的融会贯通，无法将学到的理论知识和实验中学到的知识形成一个体系。由于教学场地、教学设备和教学老师的缺乏，有时一堂实验课有几个班级同时进行，一个老师在这个过程中无法顾及这么多的学生，使得学生在实验过程中遇到不懂的问题，只能自己揣摩，甚至老师整节课都没有解答问题的空隙。
　　2  土木工程概论教学改革方法
　　2.1 创新教学方法和内容
　　对于大多数的高等院校來说，《土木工程概论》这门课程一般在大一上学期开课，这可以让那些刚刚进入大学生活的学子们对本专业有一个较为清晰的认知，对未来4年的学习生活进行一个启蒙的作用。所以，必须让学生有学习的动力，这是最为关键的一环，起着举足轻重的作用[4]。
　　《土木工程概论》内容丰富，涉及到工程的各个方面，由于教学要求的限制，教学老师往往会陷入全面讲解与深入剖析的矛盾之中。所以，授课老师应该对学生的学习能力有一个大概的了解，对教学知识进行筛选，突出该课程教学的重点，对不同学习进度的学生选择性讲解难点，力求做到因材施教。
　　2.2 理论与实践相结合
　　实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能发挥出应有的效果。土木工程概论是一门实践性非常强的课程，如果只让学生单纯地闭门造车，没有到实地去见识一下真正的工程，那么课堂就会非常枯燥无味，而且很多内容较为抽象难以理解。
　　因此，为了做到与时俱进，一方面，任课教师在教学准备时，可以多浏览土木工程的最新动态，收集相关的案例，将收集到的新知识、新技术等进行整理、分析和总结，确保传授的知识紧跟现实世界。另一方面，为了让学生对各种土木工程有更加直观的认识，应当多安排一些现场教学，这样可以增加学生的感性认识，加深其对于土木工程的认识和理解，同时，也有利于增加其学习兴趣。
　　2.3 培养良好的学习氛围
　　在课堂上进行理论知识教学过程中，教师应提高学生的学习兴趣，对教学方式进行创新，以学生为主体，随时调整自己的教学方式，不要让学生产生对学习的抵触情绪，让学生自己更加愿意去主动学习，使学生在感知、理解、巩固、应用知识的过程中，做到教与学的有机结合。培养良好的学习氛围，也是一条不错的教学之路，应逐步推广和不断完善启发式、讨论式、参与式教学方法，让学生逐步掌握研究问题的方法和思路。
　　2.4 促进考核方式多样化
　　传统的考核方式多是对基本概念的考察，很容易出现学生考前死记硬背的现象，既限制了学生的思维，又不利于学生的长远发展。结合个人教学经验，笔者认为该课程考核可分阶段进行。所谓分阶段，即可按期中、期末进行划分，期中考核以基本概念考察为主，可以是课堂研讨互答等形式，同时辅以相应的论文、实践调查报告，论文可以是谈谈自己对专业的认识，也可以是自己感兴趣领域的看法，实践调查报告则是鼓励学生下基层、下工地实地考察，用实践来印证所学理论，夯实学生基础，增进知识理解;期末考核以开卷考试为主，题型以思维启发、主观看法和课外拓展为主，不侧重难易与否，主要在于培养学生的创新精神。
　　3  结语
　　该文在对当前教学现况的大量调查基础上，发现了几点最主要的问题，并针对性地提出了一些改革的意见。对学生学习效果影响最大的因素，主要包括对课程的重要性认识不足、教学方法落后和实验课程安排不合理等。对此，笔者提出了创新教学方法和内容、理论与实践相结合以及培养良好的学习氛围，以便教师参考，使学生在快乐的氛围中学习和理解知识，进而提高学生的学习兴趣，最终大大提升了教学效率和教学质量。
　　参考文献
　　[1] 江见鲸.土木工程概论[M].北京：高等教育出版社，2001：45-201.
　　[2] 韩森.土木工程概论课程建设的思考[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（11）：177-178.
　　[3] 张振华.“土木工程概论”课程教学中工程实例的重要性及讲解对策[J].中外企业家，2011（8）：10-14.
　　[4] 方薇，李盛.“土木工程概论”课程教学改革刍议[J].中国电力教育，2014（21）：68-71.
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