基于创新能力培养的《土木工程概论》教改研究
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作者:刘宏富 黄拓 李盛 孙志林
摘 要：《土木工程概论》是土木工程专业新生所接触的第一门专业基础课，其教学效果的好坏对土木工程专业的人才培养有着十分重要的影响，但大部分情况下，受限于授课老师的教学水平，许多新生并未充分理解并掌握这门课程。本文以创新能力培养模式下的《土木工程概论》课程教学改革为研究对象，结合个人相关教学经验，分析了该课程在教学中存在的主要问题。结合课程定位与专业特点，从教学目的、教学模式、教学方法和考核方式等四个方面，对本课程的教学改革策略进行了探讨。
关键词：土木工程概论 教学问题 创新能力培养 教学改革
中图分类号：TU02 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）01（b）-0175-02
《土木工程概论》作为土木工程专业一门重要的专业基础课，在土木工程专业的人才培养方面起着重要的作用。但是目前该课程的教学主要还是以一种传统且简单的老师在课堂上讲、学生被动接受的方式进行知识传授。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，教育改革发展要“坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。根据该指导思想，在《土木工程概论》的课程教学中，需要以土木工程专业相关知识为载体来培养学生这三方面的能力。在本文中，通过对课程教学中存在的主要问题进行分析，着重研究了如何通过课程的学习，全方位培养学生的创新型思维方式以及创新能力。
1 课程教学中存在的主要问题
1.1 教学模式单一
在我国传统教育理念的影响下，“继承教育”是一直都是主流的教育理念[1]。一直以来，各院校教师在讲授《土木工程概论》课程时，一般都喜欢用统一的一种模式（老师在课堂上讲，学生被动接受）去“改造”学生。但由于这种“继承教育”本身并不能激发学生学习的积极性和主动性，甚至在某种程度上压制了学生的天性，通常会造成学生在接受前辈们知识经验方面的能力较强，而在自我创新方面的能力匮乏。
1.2 内容泛杂，缺乏实践性的内容
作为一门入门级的专业基础课，《土木工程概论》涉及的内容几乎囊括了所有具有土木工程性质的专业[2]。然课本篇幅毕竟有限，各内容往往都是一带而过。此外，书本内容一般都是精炼的概述文字，介于课时关系，课堂上绝大部分时间都只能用来讲解理论知识，但又无法用深刻的实践性内容来帮助学生理解。土木工程是一门与实践息息相关的学科，其所有的理论都离不开实践。而且，对工科生而言，实践是创新的源泉，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，才能更好地培养学生的创新能力。
1.3 考核方式简单且单一
该课程的考核方式多以随堂考试或提交文献阅读报告为主，既单一又不具有课程特色，不仅极大地损害了学生的学习积极性，还降低了他们对课程的重视度。在这样的考核方式下，学生是被动的，长此以往，不但发挥不了学生的积极主动性，还会扼杀他们的创新精神萌芽[3]。
2 基于创新能力培养的教学改革
2.1 设置合理的教学目标
《土木工程概论》课程课时少、内容泛多，而且新知识、新技术和新材料发展迅速，教学上为了充分发挥课程的引导作用，就要求授课教师在设置《土木工程概论》课程教学目标时，不能仅以书本内容学习为中心，以学生掌握知识为目的，而是应以书本内容为基础，着重培养学生的创新思维、创新精神和创新方法。
《土木工程概论》是一门用来引导学生知晓土木工程专业基本概念、基本内容和基本知识的入门级专业基础课。本课程的教学目标应该是培养学生认识熟悉土木工程的专业范围;初步建立解决问题的工程思维与方法;从工科结合管理、经济、法律法规各角度掌握各类土木建筑工程的基本概念、基本理论和基本方法，为学习相关的后继课程打好必要的基础;能够应用土木工程的理论和方法对一些简单的工程实际问题进行定性分析。
2.2 改革教学模式和教学方法
对于《土木工程概论》这种先导性课程，在教学方法上，要从以授课教师为主体、书本内容为中心的传统教学方法向以学生为主体和中心的新型教学方法进行转变;在教学模式上，要尽可能采用多媒体教学，课堂讲授结合讨论、案例教学、施工录像教学和研究性教学等具有启发作用的教学模式，促进学生由一个被动的接受者转变为一个主动的探索者，从而激发学生对课程的参与热情与研究兴趣。
在教学过程可中引导学生多参与大学生创新性实验计划、大学生课外科技立项等项目，激发学生的求知欲，培养学生发现问题、分析问题和敢于用创新和求实的精神通过已有的理论知识和实践成果去解决问题的能力。通过参与大学生创新性实验计划、大学生课外科技立项的形式，可以巩固理论教学效果，培养并提高学生的实践和创新能力，锻炼学生的语言表达能力和社会交际能力。
2.3 增强实践教学内容
《土木工程概论》课程的教学对象通常都是相关专业的大一新生，授课教师需要在为数不多的课时内向他们全面介绍整个土木工程专业的相关知识，完全依靠讲解书本知识是无法完成这一任务的[4]。实践性是土木工程专业的固有属性，《土木工程概论》课程的讲授应该坚持实践与理论相统一。例如，在讲授基础工程、道路工程、桥梁工程等专业的新工艺、新材料时，授课教师可以鼓励学生积极参加相关的实践活动，以团队的形式在老师的指导下开展相关创新性研究实验，从而加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的动手能力和创新能力。实践教学要着重注意训练学生的基本实验技能、培养学生的实践动手能力，并充分利用现有条件合理安排教学内容，增加实践教学比重。
由专任教师、专家和企业技术员合作对《土木工程概论》课程开展面向岗位群的能力分析，以职业岗位能力与素质要求为目标，设计基于土木工程设计、建设过程的系统化教学情境，确定该课程的工作模块和课程内容。以岗位为本位，将教学内容重构化为多个子项目和工作任务。以工作任务为基础，编制学生的工作任务单。提供相关基本知识，以工程项目资料为背景资料编制能力训练项目。拓宽校企合作领域，与保利长大公路工程有限公司等多家企业合作，建立多个校外实训基地。在暑假时，可推荐有意向的同学参加进行实习，培养相关技能，为将来的工作打下基础。
3 结语
《土木工程概论》作为入门级的专业基础课，其作用在于引导学生了解土木工程专业，知晓土木工程专业的基本概念、基本内容、基本知识。为了更好的发挥这种先导作用，我们应该把课程的教学关注点由简单的知识传授转向以知识为基础，启发学生的创新思維，培养学生的创新能力，这样才能为学生后续的专业学习打下一个好的基础，培养出满足国家需要和专业发展要求的创新型人才。
参考文献
[1] 柯赟洁.高校创新教育探索[J].轻工科技， 2017（2）：147-148.
[2] 方薇，李盛.“土木工程概论”课程教学改革刍议[J].中国电力教育，2014（21）：68-69.
[3] 陆必应，张汉华.工科创新型人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013（13）：19-20.
[4] 李春光.土木工程概论课程教学改革浅析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2017，17（3）：79-81.
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