您好, 访客   登录/注册

基于创客教育的高中学生创新能力培养研究

来源:用户上传      作者:

  摘要:高中信息技术是一门集物理、化学、数学、心理学等各学科知识为一体的专业,在科学技术地不断发展下,其作用会越来越大,不但可以用于我们的学习工作,还可以融入我们生活的方方面面,对高中信息技术的认识和学习以及能力的培养就显得非常重要。接下来将从创客教育来谈高中学生信息技术课程创新能力培养。
  关键词:创客教育;高中学生;创新能力
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  文章编号:1009-3044(2019)12-0109-02
  新课改背景下,国家教育部门一直强调将学生创新精神作为培养的重点。创新既是更新。也是改变,更是创造新的东西之意,人存在与自然社会环境中,就必须要改变一些东西,创造一些新的东西,人才适应自然,改变社会,才能在社会环境中生存更好。所以近年来,人们将创新有了如此高的评价,创新既是一个民族进步的灵魂,也是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有创新民族的国家就很难立于世界先进民族之首。高中作为国家的中等教育阶段,在人才的选拔,依然采取的是应试考试为主,学校和教师依然是将语数外等主力课程作为教学的重点,往往忽略了其他课程的安排。高中信息技术课程就是高中阶段的非主要课程,主要包含了网络技术应用、多媒体技术应用、算法与程序设计、数据管理、人工智能入门等方面的知识点,由于高考因素,很多学校基本上不重视,导致课程开设形同虚设,更谈不上个性化教学了,这也并不利于对学生创新能力的培养。接下来将从创客教育来谈高中学生信息技术课程创新能力培养。
  1 创客教育的概述
  创客一词最开始出现是在美国的《连线》杂志当中,当时对这词的诠释,将其定义为具备在一定领域中的创新与实践前沿思想的人群,根据自身的喜好,并利用一定的先进高科技而将其创意转变成为现实。创客教育就是从创客引入而来,是根据学生的兴趣和爱好,通过项目学习的措施,高效使用数字化工具,鼓励创新、造物和分享,以此培养学生使用科学方法解决实际问题的创新能力,凸显出创新精神。也可以說创客教育是将创客文化和教育的有机结合,形成创新教育、体验教育和项目学习为一体,将学生的求知欲和好奇心相互融合,以此更好地促进学生学习动机,增强动手能力,教师通过诱导学生对有关问题现象的深入分析与探索,才能让学生踊跃地参加到科学研究中,并利用各种创新想法转变为实践,从而让学生的创新能力有效构建起。
  2 高中信息技术教育中创客教育培养学生创新能力的方法
  根据创客教育理论的指导,高中信息技术教育课程在实施创客教育时,开展教学环节,可以采取创意、设计、制作等措施进行,学生会很自然的融入教学活动中去,教师可以在一旁进行指导,鼓励他们将自己的创意变成现实的成果,通过课上和课下的训练,能够实现对信息技术知识的延伸拓展,能够有效弥补传统教育实践的不足,具体创新能力的培养,方法如下:
  (1)以学生为主的创客教育方式。当前,高中信息技术教学,只是机械地对学生进行知识训练,没有新颖,更缺乏创意,课堂往往缺乏活力。创新教育第一步就是要提升高中学生创新与创造的欲望,激发他们的学习激情,实现其理论与实践能力的整体发展,以此他比传统的智力教育更高级,不再是要求学生进行知识的创造,而是要学生产生新的思维,定义新的问题,同时对创新措施有很好的推广能力。但是在教学中,会面对不同的学生,而每个阶段的学生的表现出的特征是不一样的,各自的思维意识往往是不一样的。比如,高中学生,该阶段的学生自尊心和表现,自我意识也处在一个迅速增长的时段。教师在进行高中信息教育时,尤其是让学生参与创客活动的过程中时,需要从话题的切入点进行,给予学生情感方面形成冲击,以形成实践心理,并在学生的心理构建起创客的意识。那么,对于高中信息技术课程的开展,教师在教学中可以把开源硬件、人工智能设备和机器人等事物导入课堂里面,这也就是“话题制造”的切入点,这些都是学生很少见的东西,比较有新颖,学生会感兴趣,同时导入的东西要具有可操作性,有非常大的现实意义。在课堂,通过技术分析探讨,并采取一定的操作演练工作,这样就启发学生进行电子报刊的设计、数位板绘画、Flash小视频制作等新鲜而具有现实意义的事情,不但能增强学生的科学素养,还能提升学生的艺术创造能力。
  (2)借助3D技术培养学生的创新能力。学生作为学习的主体,他的兴趣往往是非常重要的,教师在教学中,可以借助高新科技技术,来培养学生的兴趣,从兴趣中挖掘自身的潜能,从而达到个性价值的实现。3D成像就是通过人两眼的视觉差形成的技术,学生对先进科技的东西都比较感兴趣,将其运用于教学中可以实现对传统教学课堂的突破,让学生在课堂教学学习中充满具有想象力、幻想力与创新力的创客空间。例,教师在开展信息技术教育时,可将学生比较感兴趣的3D沙盘游戏“MineCraft”导进课堂里,跟学生通力协作,在游戏玩耍中创造不同3D主题,可以加入插编程技术,让学生在游戏玩耍中设计出自己中意的游戏模式。这种寓教于乐的方式,让学生的自由度更高,可以朝着自己的兴趣去做,对于这种新鲜事物会增强学生的体验度,从而形成创造效果。
  (3)任务驱动教学。任务驱动教学主要是指采取“任务”方式,来引导、增强与维持学习者的成就动机,培养高中生的创新意识。高中信息技术本身是一门集物理、化学、数学、心理学等各学科知识为一体的专业,其操作性与实践性非常强,要求学生有非常强的动手能力,还要学生具有创新意识。所以教师在教学过程中,更需要采用任务驱动手段,引导高中生形成创新的意识。创客教育也强调自主和创新,因此对于高中信息技术教育实施创客教育,也可以采取任务驱动的教学方式进行,两者有着非常大的相似点。通过设计出符合高中生的全方位任务,深入挖掘高中学动手实践的能力,诱导学生把问题迁移到其他领域,从而让想法转变成现实任务,同时又要让高中学在操作实践进行过程中体验到信息技术的核心点,从而让学生对项目创新的积极性被带动起来,转变以往固有的思维方式,重新给予作品以不一样的全新内涵。最终目的是让学生将自己的创意转变成具体的作品设计。例如进行Scratch软件中“智能控模型项目”的教学时,可以先设计一些方案,让学生思考,并对各类模型的外观与参数分析认识,并对各种动画进行模拟,以设计出自己所喜爱的声控。其具体过程就是先要对任务进行创意分析,尤其是教师设置好创意任务之后,在向学生进行教学过程时,先要让学生对所进行的任务详细分析,通常是分解成几个小任务或者是几个方法步骤实现。通过对任务的分解后让学生受到启发,再进行小组分工协作讨论,一起完成创意设计。其次高中信息技术作为一门应用型学科,还需要做好任务功能创意设计。学生对任务分析完成后,就需要做好对任务的别他功能实施创意设计,如对各种播放形式、动画效果、背景音乐等教学时,就要引导学生里面的内容进行设计,这样为详细的制作工作做好准备。
  3 结束语
  创客教育是近年来在我国提倡的一种教育方式,该方式通过将创客文化和教育的有机结合,形成创新教育、体验教育和项目学习为一体,将学生的求知欲和好奇心相互融合,以此更好地促进学生学习动机,增强动手能力,这对以往填鸭式的教学方法有非常大的进步意义,不但提高了学生的积极性,还增强了学生的创造能力。在创客教育实施的过程中,还需要注意跟学校的实施教育环境、课程安排、课程设计有机地结合起来,同时根据不同阶段学生的特征采取不同的规划路径。在进行的方式方法上,可以将高中生分成不同的小组进行创客教育,如兴趣爱好小组、实践操作创造小组、信息技术小组等。这样的教育进行过程是一个长久的过程,并不是一天两天就能促成一件事情的形成,需要教师不断的努力,不断地总结经验,弥补不足,才能使得创客教育得以更好地发展。
  参考文献:
  [1] 王宛宜,尚菲菲.创客教育视域下的 CBI 写作探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(10):149-153.
  [2] 贾佳,黄丽洁.创客教育――设计教学培养创新能力的新方法[J].艺术科技,2016,29(9):78-79.
  [3] 潘红卫.创客教育,开辟教育新纪元[J].教书育人(教师新概念),2016(2):9-9.
  [4] 李小涛,高海燕,等.“互联网+”背景下的 STEAM 教育到创客教育之变迁――从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志,2016(5):28-36.
  [5] 郑军.创客教育与学生创新能力的培养[J].新课程研究旬刊,2017(1):51-52.
  [6] 刘毅.创客教育在培养小学生创新能力中的探析[J].教育科学:全文版,2016(11):247.
  【通联编辑:代影】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14789230.htm