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创客背景下中学信息技术教学的创新研究

作者:未知

  摘 要:创新是一个民族进步的灵魂所在。如果一个国家没有了创新,那么无论是经济、政治还是文化,都会没落下去,成为了历史的遗留。当今社会,对于创新的要求更为高。尤其是在教育上面,更是需要教师来教育孩子培养创新精神,促进学生全面高素质的发展。创客教育就是在这样一个很大的背景下产生的。创客教育对中学的信息教育提升有着十分重要的影响,同时也是整个现代教学工作中不可忽视的一个问题。
  关键词:创客背景 中学信息技术教学 创新研究
  一、前言
  创客是指人将自己的创新思维和想法变为现实,从而成为一种类似于成就的存在。创客的过程基本上没有任何的利益来源,全程都是创造者一心的造就。创客教育不仅需要教师的培育,更是需要学生积极参与进来,从而完成自己的创造过程。因此,教师在学生创新创造过程中的引路作用就十分的重要。创客教育会用到各种各样的仪器设备以及相关资料,要求学生在具备理论知识的同时,也要注重自己的实践能力,从而避免纸上谈兵的情况。在这个信息时代发展日益迅速的今天,中学信息技术教学尤为重要。中学生正处在对一切充满着好奇心的年龄,他们有着十分丰富的探知欲望,希望能够探寻知识。但是现在的情况十分的复杂,那就是学生有一定的求知欲,学校却没有相应的数据和设备,教师也无法进行一定的创客教育。并且有的教师还停留在传统教学的道路上,对创客教育的认知还不够清楚,无法做到真正对学生的创客教育。
  二、我国中学信息技术教学存在的问题
  (一)教学方法单一
  中学的信息技术课比较注重理论知识,相对来说现在的课堂对学生的实践能力并不重视,大多数教师只在课堂上教授学生一些信息技术的理论知识。这样一来,课堂的内容就变得模糊难懂,使学生厌学了。
  (二)中学生升学压力过大
  受应试教育的影响,学校对学生的评价主要是考试成绩。因此,学校信息技术教学不能引起教师的重视,甚至很多教师因为信息技术不是重点学科,而主动放弃教学,使学生无法体验信息技术的乐趣。
  (三)教学设计与方法依旧落后
  信息技术教学是一门非常先进的课程,但由于缺乏良好的教学经验和技能,许多教师教学模式非常单一,照本宣科,甚至连基本的PPT都没有制作,原本是一门操作课,却无法操作,导致教学效果很不理想。
  三、创客教育背景下的中学信息技术教学创新
  (一)中学信息技术教育工作者要运用全新的教育方法,正确认识到学生与老师之间的关系
  创客教育的目的是进行教学改革和创新学习。思维导图由于具有培养发散思维、创新思维和显示思维线索的功能,为创造性思维更好地融入教学过程架起了重要的桥梁。因此在课堂教学中,教师一定要学会整合思维,将零散的知识点有序的串联在一起,方便学生的学习,让学生从现有的知识水平和兴趣中选择可行的创造性学科。在创客教育之下,学习并不再只是学习知识的一种途径,而变成了真正的属于学生的东西。创客教育能让学生真正的提起自己的兴趣,从而将知识活学活用,解决生活中的疑难问题。在创客课堂上,学生可以向教师提问和猜谜,师生之间可以进行交流,加强师生之间的互动。此外,中学信息技术教育工作者应该让学生有更多的方式和活动来学习知识。师生互动、创造者群体交流、角色扮演等活动形式都可以使创新成为可能。学生更需要参与其中,体验创造客户学习的乐趣。课堂学习时间是有限的,因此中学信息技术教育工作者要针对创造教育的特点,开展将创造教育引入生活和家庭的活动,鼓励学生利用业余时间、周末和假期积极创新创造的活动。教师也要利用课余和休息时间回答问题,免费培训学生。
  (二)提高学生对于信息技术的兴趣,准备并且完善学习目标与计划
  兴趣是第一老师。学生要想学好中学信息技术,首先具备的便是一定的兴趣。学生对信息技术提起兴趣之后,便会很快的融入到学习中来,通过学习知识的活动,看到自己的学习成果,并且更加的有信心学好知识。这是一个非常良性的循环。创客教育对于提高学生学习兴趣这一方面起着非常重要的作用。创造性思维是创造性教育衍生的一种新的思维方式,是不同于传统的中学信息技术教学模式下的一种思维方式。从以往中学信息技术教师组织课程的形式来看,教师还是倾向于满堂灌的教学方式,致力于将知识全面的灌输到学生的脑海里,从来不考虑学生的吸收问题。创客教育不同于一般的教育,它更加有利于学生的思考,强调学生创新思维的开发。学生在面对一定的困境,也会有乐观的精神。创造者的思维方式属于成长型,即面对困难和挫折时,能够灵活地改变解决问题的策略和思路,充分利用周围的环境和条件,保持开放、乐观的态度。中学信息技术教育工作者注重培养学生的创造性思维有利于优化中学信息技术教学,提高教学效率。为了优化信息技术课堂学习氛围,教师应利用信息技术教学软件激发学生的学习兴趣,激发学生探究学习的欲望。信息技术作为一门实践性较强的技术性课程,在教学软件方面具有強大的功能。教师可以适当选择学习软件。到目前为止,仍旧有教师在中学信息技术教学中没有制定明确的教学计划,没有向学生展示明确的学习目标和任务,导致学生被动接受知识,课堂学习效率低下。信息技术教师应认真制定教学计划,明确学习目标,让学生了解课程的目的和意义,积极将顾客创造教育与信息技术课堂教学相结合。
  (三)制定合理的评价制度
  学生学习的进度需要有一定的评价。学生往往会对自己的学习情况产生一定的误解,有的时候认为自己已经学会了不用再学,有的则会认为自己还需要巩固。前者很容易丧失掉对于知识的更深层次探究,后者则会有可能浪费掉一定的时间与精力。创客教育在应用中注重引导学生“在做中学”。通常情况下是在一个学习主题下设计出一个创意作品,而且作品都是学生在小组合作中共同完成的。传统评价对于每个学生的学习效果无法做到一一评价,同时,对于教师在教学效果评估中的价值也无法评估。要想解决这一问题,就需要对传统评价方法进行创新,积极探索一个合理的评价机制,从而实现评价方法的多元化和过程化。例如,在教学中教师需要给学生创造自主探索问题的空间,让学生在学习过程中记录每一项步骤,还要对学习小组中每个学生的成长过程进行客观反映,合理评估每一个学生的学习效果。
  参考文献
  [1]利英珍.创客背景下中学信息技术教学的创新研究[J].电脑迷,2018(08):187.
  [2]袁育京.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].科技资讯,2018,16(15):193-195.
  [3]邹德富.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].教育现代化,2018,5(08):63-64.
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