基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养
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〔摘 要〕高等教育的第二课堂是人才培养的重要组成部分，是提高大学生创新创业能力的有效途径。如何通过第二课堂教学更好提高学生的创新能力，本文以哈尔滨商业大学产品设计专业为例，分析目前第二课堂建设中的一些问题和不足，科学规划和管理第二课堂，对“大创”项目的实施起到了关键性的指导和推动作用，体现了第二课堂在大学生创新能力培养中的重要性。
〔关键词〕第二课堂；创新能力；产品设计
为了适应社会国际化发展趋势的需要，高等教育培养的人才目标是不但具有宽博扎实的理论基础，而且更应具备独立猎取动态知识以及运用已有知识进行发展开拓创新创业的能力，还应具有进行学科相互交叉、相互渗透、并从中发现学科新的生长点和拓展新学科的能力。
大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创新训练项目是本科生团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。研究内容应结合经济社会发展热点问题，地区经济社会发展问题或国内外前沿课题。
本文以产品设计专业的创新训练项目为例阐述在第二课堂实践教学中对大学生创新实践能力的培养。
一、第二课堂特点分析
所谓第二课堂，是与第一课堂相对而言。第一课堂是指在规定的教学时间内依据教材和教学大纲进行的课堂教学活动，而第二课堂是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。[2]哈尔滨商业大学产品设计专业的第二课堂教学内容灵活，从产品专业角度出发，比如从黑龙江特色的农产品设计包装出发，根据企业需求进行设计，在整个项目的推行过程中将第一课堂的理论知识通过教师的指导合理运用，达到举一反三，有原创性、启发性、地域性、文化性，并使最终的设计成果根源于教材又以全新的形式来体现，所以第二课堂具有第一课堂不具备的这几个特点：自由性、多样性、创新性、广泛性。
自由性：从参与形式上自由选择，鼓励学生参与而又不强制学生必须参与，学生根据自己的特长、兴趣和爱好，有选择性的自愿参与。从教学地点上，不像第一课堂那么固定，根据活动的需要可以在学校的教室、实验室，也可以在工厂、企业等的其他地方。
多样性：主要体现在大学第二课堂内容的丰富多样性，比如学术活动、科技竞赛、讲座、报告会、沙龙等。
创新性：形式上创新打破了理论教学与实践教学的界限，走出课堂不拘于传统教学；过程上创新，学生通过参与第二课堂活动，设计方案、头脑风暴、方案实施、最后实践。
广泛性：不受年级、学校的限制，在校的大学生均可参与，第二课堂的广泛性在一定程度上体现了公平的原则，在给学生提供更大发挥空间的同时，更为不同高校、不同年级的学生提供了交流、合作的平台，提高其创新实践能力、扩展视野。
二、第二课堂问题分析
随着高校对大学生创新创业能力的重视，在人才培养环节上积极响应国家对双创人才培养的号召，注重第二课堂活动的开展，并针对已经在全国各院校开展许久的第二课堂进行分析，延续积极作用，并归纳总结存在的问题。
第一，定位不準。定位不够准确的第二课堂，是不能够充分发挥第二课堂的自身作用来提升学生的创新能力的。
第二，管理欠规范。欠完善化和规范化的管理，是不能够促成课堂教学与第二课堂活动的高效无缝对接及良性互动的。
第三，重视不够、规划投入不足。大学生对第二课堂活动的重要意义认识不足，学生不重视专业外知识的积累，学习动机的功利化，学习心态的浮躁化，学习行为的短期化，这都妨碍了需要以长期、稳定的积累学习作支撑的创新能力的发展。[3]许多学生往往是通过老师任务式的安排被动的参与，对活动调动不起足够的积极性和热情，在这种情况下，“创新”的目标很难达成，“创新”的能力无法获得实质性的提升。
第四，实践参与意识欠缺。在传统教育的影响下，理论学习与实践能力培养没能恰当有效地进行融合。理论来源于实践，创新的灵感便是现实生活中实践经验的火花，各种实践和经验所得是创新活动最好的材料。尤其是设计专业的学生，更需要走出课堂接触实践，创意也来源于对生活的观察及社会实践，但由于当前因各种因素的影响，比如学校处于安全性考虑，以及教师配备的有限，走出课堂的机会不多，致使学生动手能力较弱，实践能力不足，没有更广阔的视野及见识也就很难有特别出彩的原创性设计。
第五，指导师资力量欠缺。很多高校看重科研成果，并以此作为职称评定的重要标准，在职称评定中学生课外科技项目没有做硬性要求，再加上因时间和精力的问题，教师参与的积极性不高，致使活动缺乏高质量的专业化指导。
第六，硬件设施欠缺。随着我国高等教育改革的扩大和深入，高等教育已逐步从精英教育阶段向大众教育阶段转化，校园教学设施及其配套建设主要是围绕第一课堂教学的需要进行，投入的经费、配备的人员、筹划的设施、制定的政策等方面不能够适应大众化教育的整体需求。
三、艺术设计实践教学与创新能力培养
针对第二课堂目前存在的问题，并针对当前大学生创新能力的培养，如何加强和改进教学方法，主要采取的措施有：传播创新教育理念、深化课程改革、建设师资队伍、健全管理机制、完善评价机制、营造校园环境等，而创新能力是一个系统的工程，它不仅需要第一课堂的教、授、启发、引导还需要第二课堂的补充与扩展。比如在哈尔滨商业大学产品设计专业《产品模型设计与制作》课堂之外，学生通过动手实践活动，除了获得创新设计完成的一件件作品更重要的是对枯燥单一的第一课堂产生浓厚兴趣，动手设计的作品也从侧面激励着学生们的积极性，树立自信心，所以正确培养学生创新实践能力不仅要通过第一课堂教学来促进大学生对设计过程的理解、体验，还需通过综合实践活动来促进学生探索及创新能力的发展。
哈尔滨商业大学设计艺术学院很重视艺术实践教学与大学生创新创业能力培养，积极开展各类创新创业培训活动，并将理论培训、创新创业理念贯穿与艺术实践教学中，实施各种奖励政策，鼓励师生积极参加各类创新创业类比赛。尤其产品设计专业发挥设计优势积极申报“大创”项目，在学校各个资源的支持下，成功申报校级、省级到国家级的“大创”项目，同时在“互联网+”全国大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等赛事中取得了佳绩，体现出了一定的实践教学成果。产品设计专业每年会按照教学大纲，安排大二大三学生外出实习、写生等多种接触社会实践活动，不但活跃了思维，开阔了眼界，而且对设计理念有了进一步的理解，动手能力增强了，表现出更多的创新意识与行为。
四、产品设计专业在创新训练项目的实
施与成绩
在近几年的创新实践和研究中，产品设计专业课题组在2017-2018年指导了大学生创新创业项目十几项，比如省级项目《基于标准化生产的传统榫卯结构的改良与创新》，《基于交互理念的黑龙江省绿色农产品包装设计》，《哈尔滨商业大学货币金融博物馆文化纪念品创意研发与设计》等。在指导其实践项目的实际操作过程中，教师格外重视培养学生理论与实践结合的能力、实践过程中分析问题和解决问题的能力以及研发能力。在实践教学培养模式和实施方法上进行了大胆改革和全新尝试，在提高学生的综合设计能力及其意识创新上初见成效，指导学生所撰写十几篇论文在省级期刊上发表，学生所设计作品成功申请了多个实用新型专利，2018年创新项目结题验收评审结果为优秀。真正实现了课内打基础，课外出人才的教学模式。
结语：通过实施大学生创新创业项目，学生的创新实践能力有了一定的提高，加强大学生创新创业教育是实施教学改革的重要内容。在“互联网+”的时代哈尔滨商业大学产品设计专业抓住机遇与挑战，积极参与各种竞赛、“大创”项目及各类社会实践活动，有效地提升了自身的创新素质及能力。
（责任编辑：刘小红）
参考文献：
[1]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高 [2007]2 [Z].
[2]周立明.第二课堂“增强改性”高分子材料与工程专业大学生应用创新能力的探索与实践[J]. 河南化工，2013，（30卷）
[3]尹金荣，罗锋，王东.对大学生创新能力培养环节的思考[J].中国成人教育，2007，（3）.
项目：哈尔滨商业大学经管综合实践中心 实践教学改革与研究项目SJXM2018B009
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