新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示
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作者:师迎春
摘 要：新课改的推进，使信息化技术逐渐被应用到了教学当中。在授课的时候，先进的信息化教学使学生耳目一新，而且将书本上难以理解的内容变得更加直观，增强了其数学能力。同时，在信息技术的飞速发展下，衍生出了新媒体，而且也逐渐发现在此环境下，对于高中数学信息化教学有着重要的启示。在实际授课中，新媒体技术下的微课、数字化教学等方式，提升了学生的参与度，保证了教学质量。
关键词：高中数学 新媒体环境 信息化教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0103-02
教育体制改革下，对于教学方式等有着大幅度变化。已经不仅仅是注重以高考為目的了，而是要培养学生的综合能力，但是在这个过程中，却出现了不少问题。那么，在新媒体环境，在高中数学授课中运用信息化教学，吸引学生，同时将重难点进行拆解，从而使之更好地去分析与解决，锻炼其综合能力。
1 新媒体环境高中数学信息化教学的原则
对于新媒体环境下的信息化技术，在教学中应用的时候，一定要遵守原则，保证其能起到正确的作用。那么主要有以下3个原则：第一，以人为本。这也是新课改下的理念，要求教师设计出情境等教学方法，提升其参与度，从而更好地学习。改变原来总是教师将知识塞给学生的情况，让其在信息技术的帮助下愿意去学习。第二，全体关注原则，高中学生能力不同，所以授课的时候，可以利用信息化教学设计出层次，保证让不同水平的学生共同进步。第三，适合性，根据学生的实际情况，从而选择更好的教学方式，满足其需要，同时锻炼其学习技能。
2 高中数学教学中信息化教育的现状
在目前的高中数学教学中，可以看出教师的思想并没有更好地转变。在使用信息技术的时候，只是将其当成一个引入教学的工具，没有去深究其作用。对于过多的公式，使学生感到厌倦，教师并没有注意到这个情况，授课时硬生生地塞给学生。因为太多内容没有理解，所以容易影响后期的学习，产生困难。授课时，采用只是适合大部分学生的方法，并没有注意到全面性，所以对于能力差的学生来说，有很大的压力。长时间下去，使差距越拉越大，教师也会感觉到授课时的吃力，所以应当注意整体的教学。
3 新媒体环境进行信息化教育的方法启示
3.1 设计出教学情境
原来授课的时候，高中数学教师大多数时候是利用板书去将内容进行分解，然后引导学生去思考。但这种办法比较枯燥，而且也不利于学生的想象，对于数学的立体感不强。那就需要在新媒体环境下，利用多媒体设备，将数学中不易理解，而且比较抽象的内容变得更加真实。从而帮助学生去想问题，然后找到解决的办法，也能提升其自主性。例如，在学习三角函数的时候，其中的概念与公式是很多的。在函数的变化当中，感觉到越来越难，而且可能会用错公式。那么可以通过多媒体设备，将不同情况下的三角函数进行拆分展示，让其中的规律一目了然，然后结合公式进行计算，大大提升了教学效率。还比如，在学习集合中元素的个数时，可以用多媒体教学，将各种元素分解开，然后再进行图片的组合。这让的方式，让学生更好地理解了元素中的个数，对于无限集中元素也能更深刻的了解。让复杂的抽象问题变得更加直观，学起来也不会觉得很困难，提升了教学的效果。
3.2 信息技术增加学习渠道
以去在高中数学的教学中，学生遇到问题的时候，会去办公室或者在课堂最后去找教师进行帮助。但是，在课余的时间内，如果有问题的话，那么便不容易去解决，也中断了学生的思路，不利于自主学习。那么，现在的新媒体下，教师可以使用信息技术开拓出更多的渠道，让学生选择，满足其学习的需要。高中学生都有了自身的想法，而且基本每人都有手机，所以信息技术可以更好地应用其中。例如，建立QQ或微信群，让学生与家长都参与其中，保证多方的沟通，使教师能随时了解到学生的情况，在授课时可以在反思中更改教学方式。这样，让学生在课外时间遇到了数学的问题，也可以随时向教师咨询，扩大了求知的渠道。教师还可以利用微课，将数学中的重难点或者容易出现的问题，都录制其中。学生可以从中进行选择，用手机观看，满足其需要，使之对数学重燃了热情。例如，在学习方程的近似解的时候，可能出现的情况比较多，也比较容易弄错。教师可以在课下的时候，进行微课等方式，对其进行详细的讲解，对于类似情况的解都展示出来。在学生遇到问题的时候，可以从中寻找，做到举一反三，这样的话，可以提升其自主能力。
3.3 新媒体技术下的复习
原来在授课的时候，明白数学都是有联系的，学习新知识的同时，也需要复习之前的内容。经常在复习时，学生记忆不清容易弄混，同时前后关联不准确，所以没有办法完整地学习。教师在引导学生复习的时候，不能遗留任何一个内容，所以多少会有些难度。所以，需要利用多媒体设备，梳理出内容的整体结构，然后再进行分支，可以做出一个知识树，延伸出各种细小的环节。使学生一目了解，找到数学之间的从属关系，对于哪里不懂的，可以很容易地找出问题，并且进行补充复习。同时，播放出来相关的图片，让学生回忆，这个时候便起到了复习的作用。结合之前第二点中所提到微课等渠道，将数学复习内容放入其中，做到分享，为学生提供方便。对于学习不好的同学，教师可以在课下时间内通过网络进行单独的指导，做到基本原则中的整体进步。例如，在学习高一下册中的立体几何后，里面的内容多，复习起来比较困难。这时，教师可以利用多媒体来整理内容，制作出知识树，主体与分支都标注好，像空间几何的元素、各种形状，还有之间的联系。对于计算公式，也都做好整理，辅助学生复习，更全面地掌握内容。
3.4 新媒体技术探究教学
高中数学的课堂中，大量的公式，不免让学生感到厌倦，那么参与度不高。对于已经学过的内容也没有办法更好地去使用，其解题能力得不到锻炼。高中数学中，很多知识点，而且性质这个内容是一直出现的。例如在曲线、平面图形的性质等，需要共同去探究，提升教学效率。对于这个问题，在新媒体环境下，运用信息化技术去探究其本质，例如情境、分组教学等。让学生在课堂中的参与度越来越高，使气氛变得阳光向上，有利于其思考问题。例如，在学习坐标系的时候，可以利用多媒体，将一个房间的示意图展示出来，用虚实线进行标注，更加容易看出其中的角度。对于空间直角坐标系整体内容，可以用一个旋转的视频进行慢动作播放，让学生去想象，从而弄懂其性质。在后面学习的时候，才能很容易地想象出其坐标的位置，以及如何去画。新媒体技术下，将信息技术应用到课堂中，把书本中抽象的内容，变成一个立体的图形，做到随意的旋转与转换，从中更进一步地探究到知识的本质，让学生有一种成就感，提升了教学质量。
4 结语
可见，新媒体环境对高中数学信息化教学有着重要的启示作用。在实际授课中，教师要对信息技术的使用进行创新与实践，发挥出其最大的作用。在新媒体下，改变原来的授课方式，将信息化手段灵活使用，结合学生的实际情况，设计出方案。同时注意遵循以人为本、适合性与全体性的原则，使学生愿意参与其中，从而提升教学效率。
参考文献
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