高职计算机基础课程融入思政元素探索
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作者:刘建国 段炬霞 刘学工
摘要：该文对计算机基础课程融入思政元素进行了分析，着重阐述了计算机基础课程思政元素的挖掘理念，从办公软件的角度介绍了挖掘课程内部和外部思政元素的方法，同时介绍了计算机基础课程教学过程中融入思政元素的方式，最后总结了计算机基础课程融入思政元素的注意事项。
关键词：课程思政;计算机基础;融入
在当前“三全育人”的教育背景下，为开创我国高职教育事业的新局面，必须发挥好课堂教学这个主渠道作用。《计算机基础》课程是高等职业院校广泛开设的一门课程，其教学的基本目标是通过课程的学习，学生掌握与计算机相关的基础知识，同时具有操作和使用计算机的初步能力。由于课程覆盖面广，因此做好计算机基础课程的思政元素融入的研究，对实现专业课程与思想政治课程的同向同行，形成协同效应，具有重要意义。
1 课程思政的内涵与计算机基础课程教学
计算机基础的课程思政不是在课程中讲思想政治理论，而是选取具有思想政治特点的与计算机基础课程相关的鲜活的热点、有趣的故事、学生感同身受的元素，融入计算机基础的课程教学中去。高职学生一般活泼好动、易于接受故事性、趣味性强的事物，对偏理论的事物有一定的漠视和抵触的情绪，所以这种选取方式契合了高等职业教育学生的特点。
我们必须明确专业课程是课程思政元素的载体，其主要的目的还是传授给学生知识和能力。在教学过程中，融入课程思政元素，是为了让专业课程更有“味道”，更有趣味，而不是相反。即计算机基础课程与课程思政不是矛盾的，二者是相互促进，相互补充的。课程思政元素融入计算机专业课程的教学，是通过专业课程这条“船”，把思政元素“润物细无声”地送到学生心中，潜移默化地帮助他们树立正确的政治观念。
与思想政治课程的连贯的、逻辑关联性强的教学内容不同，计算机基础课程的思政元素是不连续的、碎片化的，只要与思想政治课程相关的元素都可以是课程思政的元素。一个课程思政元素对应一个或几个思想政治课程的知识点就可以了，不必求全责备。也不必考核学生是否学到了思想政治的内容，如果学生课程思政内容有印象，或对以后工作学习能够有所启发，就达到了课程思政的教学目标。
2 计算机基础课程思政元素的挖掘
（1）树立办公自动化软件是一个工具的观念。计算机基础课程教学的重点是掌握Word、Excel、PowerPoint三个工具软件，统称为办公自动化软件，它们是为办公服务的。明确了这一点，思政元素的挖掘就做到了有的放矢。这些办公软件实际上就是一个容器，它们可以容纳的思政元素多种多样，只要是用到文檔编辑排版、数据处理展示、演示文稿制作的思政元素内容都可以应用到计算机基础课程中来。我们既可以用Word制作家乡的变化和祖国的伟大成就的宣传册，也可以对当前的时事新闻排版编辑。总之，只要是适合工具应用的思政元素都可以融入进来。工具理念的确立，也就确立了服务的理念，学生可以应用工具为他人服务，为社会服务。这也就明确了计算机基础课程的思政元素的挖掘方向。
（2）深入挖掘计算机基础课程本身的思政元素。计算机基础课程本身就具有很多课程思政的元素，我们应该在教学中进行强化。例如，以练习分栏和项目符号的“我国古书之最”，以练习段落边框底纹和图文混排的“赵州桥”。这些资源就包含了介绍我国优秀的传统历史文化的思政元素，可以引起学生对传统文化的兴趣，激发学生的对我国悠久历史的认同感。教师把这些资源从可选资源变成必选资源，同时在进行操作的时候用更深情、更自豪的语调进行叙述就达到了效果。同时，对有些资源已经过时，有必要对这些资源进行更新。例如，“北京市最低生活保障标准再次调高”的资源，展现了我国经济的不断进步，人民生活水平的不断提高，是一个很好的思政素材。但是这个资源的数据是1996年的数据，与2000年后出生的学生的生活环境明显脱节，因此，需要调整为最新的内容，我们选取了2018年的北京市民社会救助标准的相关内容。
（3）结合计算机基础课程的教学要求，引入新的思政元素并进行合理改造。对于不包含有思政元素的课程资源，有必要引入含有思政元素的内容，并且根据需要对引入内容和教学内容相融合。在Excel中有一个应用RANK函数的资源，要求利用RANK函数按递减次序计算各队的积分排名，但是资源的案例是一个非真实的案例。而2008年我国成功举办了第29届奥运会，并且第一次名列奥运会金牌榜首位，这个思政元素就可以与RANK函数练习的资源相结合。
（4）理论知识部分的思政元素的挖掘应该注意趣味性。计算机基础课程的包容性，为思政素材的广泛性提供了有利条件。思政素材可以是文本、图片、音频、视频等。一般地，在理论部分的讲授中，如果引入视频内容，不仅可以提高学生的注意力，还能够增加课程的趣味性，使课堂教学更加生动活泼。我们在计算机基础课程中讲授计算机发展史过程中，引入了中央电视台新闻短片的“新中国的第一——第一部国产电子计算机”的视频，在教学过程中取得良好的效果。
3 计算机基础思政元素的融入方式
（1）思政元素的融入是一种有机融入。课程思政教学设计的关键是找到融入点，以有机的融合的方式，建立一种具有共性的内在的共生关系。良好的课程思政教学设计应该学生能自然接受，认为就是思政元素就是课程的一部分，引起学生的情感共鸣，从而有效地激励学生学习的动力，进一步促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。例如，在计算机基础课程中在理论部分播放新中国第一台计算机的视频;在融入的切入点选在计算机发展史之后，告诉学生其实我国的计算机的发展史上也占有一席之地。播放视频结束，通过提问和交流的方式回归到计算机基础知识上：“我国第一台计算机使用的元器件是什么？”“我国的太湖之光计算机属于第几代计算机？”这些问题是课程的一部分，同时让学生体会我国自力更生发展计算机的艰辛，感受我国在计算机领域领先后的自豪感。最后，还有可以有一个提升：我国在计算机技术上的领先，实际上是点上的突破，希望同学们努力学习，努力实现从点上的突破实现面上的全面领先。 （2）课程思政元素的融入是一种选择性融入。计算机基础课程的思政元素相对比较丰富，但是不需要把所有挖掘到的思政元素都应用到课程的教学中去。融入思政元素需要遵循计算机基础课程授课规律、因材施教。思想元素融入计算机基础课程的数量太多则会喧宾夺主，反而不能很好地发挥思政元素的作用。一般地，在一次课程中有选择地融入一到两个思政元素就可以了。计算机基础课程是画龙，思政元素是点睛。计算机基础课程是隐性的非思政课程，是思政课程的必要补充。
（3）课程思政元素的融入需要教师从多角度考虑。计算机基础课程是思政元素发挥作用的载体和平台，学生是思政元素发挥作用的主题，而教师是思政元素发挥作用的引导者和激发者。思政元素与计算机基础专业课程的无缝对接和水乳交融的融入，考验每一位计算机基础课程教师的教学能力和教学水平。课程思政元素的融入不是机械的融入，它需要从多方面进行设计。教师选取了一个课程思政元素，不是直接告诉学生这是思政内容，学生将从这些内容中学到什么，而是通过教师语气、神态等多种方式含蓄地对学生进行提示。只要教师心中始终有课程思政的理念，就能够发挥创新思维，使课程思政真正发挥作用。
（4）鼓励学生把计算机基础课程的专业能力应用到生活和工作中。计算机基础课程的教学目的就是培养学生的办公自动化的理念，用办公自动化软件实现高效率高质量的工作和学习，同时也把思政元素落到了实处，即学生通过使用办公自动化软件不仅方便了自己，也能够帮助到别人。例如，可以让学生为自己的家庭编写一个Excel的收支小程序，帮助家庭实现自动化的理财规划;可以鼓励学生为亲人和朋友的婚礼和聚会制作演示文稿，为这些场合增添气氛。学生的点滴努力得到认可，就自然而然地体会到助人为乐，有了荣誉感和获得感。
4 计算机基础课程融入思政元素注意事项
（1）做好计算机基础课程的思政元素资源库建设。现在高职院校基本上把课程思政建设纳入了课程标准，由于计算机基础课程思政元素资源相对丰富，必须做好思政元素资源库建设和维护，教师根据学生情况选取资源库的资源，也应该把自己挖掘到的思政元素资源增加到资源库。当前，云平台的应用已经为课程资源库建设提供了便利条件。
（2）把计算机基础课程的课程思政建设放在专业体系中考虑。每一门课程都是专业课程体系的重要组成部分。计算机基础课程作为专业课程体系的一部分，必须做好与其他专业课程的相互配合，共同商讨思政素材的应用问题。因为一个思政素材既可能被计算机基础课程老师挖掘，也可能被其他专业课程老师挖掘。但是对于同一专业的学生而言，反复接受同一思政素材，极可能“一鼓作气，再而衰，三而竭”而产生逆反。思政元素的融入达不到预期的效果。所以一个思政元素可以被不同课程教师以不同方式解读，但是不提倡一個思政素材的反复应用。
（3）做好课堂教学到课堂外辅导的延伸。课程思政最打动学生的地方应该是每一处细节，细节做好了反而会给学生留下更深刻的印象。这要求专业课教师无论在课上还是在课下都始终保持一致。我们每一个细节的失败可能造成所有努力的前功尽弃。因此计算机基础课程的教师需要加强政治学习，对国家和人民具有深厚的情感，在工作和生活上严于律己，在教学思维上注意开阔自己的视野。
5 结束语
总之，课程思政建设是新时代为教师提出的新课题。课程思政元素融入计算机基础课程要做到精准发力和精准滴灌，必须充分挖掘和运用计算机基础课程的思政元素资源，通过科学规划和系统设计，将教书育人的目标落实在计算机基础的课堂教学上。计算机基础课程虽然是一门课程，但是一门课程做好了就为专业课程和思政课程的同向同行，协同育人做出了贡献，也为其他专业课程融入思政元素提供有益的借鉴。
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