以赛促教提高中职网络技术专业课程教学
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作者: 叶青松
摘要：计算机网络技术专业在中职学校发展迅速，其主要专业课程的教学与其它专业基础课有很大的差异性；项目教学法在强调“以学生为主体，以能力为本位”、在大力提倡并积极推进课程改革的今天，对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用，本人通过自身指导学生训练竞赛经历将项目教学法引入到《网络技术专业》课程教学中，使课堂教学的质量和效果得到大幅度的提高。
关键词：项目教学法；网络技术专业；案例；园区网互联及网站建设
网络技术专业在中职学校主要培养从事Web网页制作与网站设计、网络布线、设备安装、调试、配置与维护工作和从事网络运行维护与信息安全及网络管理的初、中级网络技术应用型人才。近几年来，在国家教育部每年举办的《全国职业院校技能大赛－中职组》大赛内容中都少不了计算机技术这个项目的竞赛，而在各个省、市每年举办的中等职业学校技能大赛计算机技术单项竞赛----《园区网互联及网站建设》项目，更是中职学校参与面最广，综合技能水下要求最高，竞争最激烈的项目。园区网互联及网站建设项目的核心就是对网络技术专业的相关知识的综合运用，它即含有Web网页的静态页面制作又要实现网站的后台相应管理功能，又有网络互联的路由器、交换机、防火墙等硬件设备的操作，面对这种高要求的竞赛趋势，我们如何利用这种竞赛导向，把网络技术专业课的教学做到在“做中学，学中做”。结合自己的竞赛指导经验和实际教学，运用好项目教学法是最行之有效的。
1、认识项目教学法
项目教学法已提倡多年，但是不同的教师对它的理解及运用不尽相同。这种在教师指导下把一个完整独立的项目任务交由学生自主处理，使学生在项目实践进程中学习课程知识和理解知识内涵从而达到实现教学目标的教学方法就称为项目教学法。为了使学生在解决问题时习惯于一个完整的形式，所设置的“项目”包含多门课程的知识，就是通过“项目”的形式进行教学。从收集信息, 设计方案, 实施项目及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它将以往以教师传授为主的单一的传统教学理念转为以项目为导向，从而去解决在处理项目中遇到的困难，这样提高了学生的兴趣，自然也能调动学生的学习积极性。同时在项目教学中，人人参与的创造实践活动的学习过程注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，体验创新的艰辛与乐趣，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思维和能力。
2、实践项目教学法
项目教学法在网络技术专业课程的实施可分为项目案例引入及学生项目实践、学习绩效评价。以“项目为核心、教师为引导、学生为中心”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生积极参与、主动协作，革新教学模式。
2.1 引入项目案例及实践项目。有了这么多年的竞赛经验及案例积累，把这些案例应用到教学及竞赛训练是至关重要的。首先，要把网络技术的各种应用案例进行分解，把综合的案例知识分成若干个子任务，每一个子任务作为一个知识内容的单元，并在子任务中以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学原则进行展开。比如在进行园区网互联及网站建设项目的竞赛辅导过程中，第一，要将园区网互联及网站建设的综合案例进行分解成三个子任务，分别是硬件设备功能配置及操作系统安装与互联、静态网页设计及平面构成、网站功能后台管理。其次，针对每个子任务，设计相关的教学案例，各个子任务的理论知识、背景描述、功能分析、实现手段等均要让学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。例如，在硬件设备的配置项目实践中针对路由与交换机的DHCP 中继内容这个项目内容，学生在接受任务后，必须对项目进行自我分解，必须要有路由器及交换机的相关理论知识，还要掌握DHCP的配置方法，依据所提供的描述背景，完成PC机要正确获取到的IP地址。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，自身也提高了专业水平。
2.2 学习绩效评价。学习效果评价是指学生反思问题的解决过程，主要有相互评价或自我评价两种方式，然后由教师做出点评，并帮助学生作出归纳。项目教学法是以培养学生全面能力为目标的实训教学，在整个学习过程中，学生都要参与到实践中，在评价中注重的不是最后的结果，而是在完成项目的过程。比如在园区网互联及网站建设的竞赛辅导中，按题目要求一个总的项目内容由三个同学操作四台计算机和多个的网络设备来共同完成，他们即要独立完成自己的子任务又要分工合作，人人参与且各自实践，最后又要统一把设计好的网站内容按要求在指定的PC机上发布。对他们的评价即要看到结果，也要注重各自的过程。因此，评价一个教学方法的好坏要从教学成果中体现，也就是在教学效果和学生的实际学习成果中体现出来。学生对问题的解决有着一种最大的荣誉和成功感，教师应及时利用好这种课堂气氛，调动学生的积极性。同时也是评价学生对问题的分析、解决能力的自我评价，教师也应适时给出自己的态度及肯定和赞扬，并给予点评。别外也要明确学生是具有个体差异的人，评价允许多元化。
3 结论。引入项目教学到网络技术竞赛辅导及教学实践中，把学生作为学习的主体，通过完成项目有机地结合理论和实践，不仅提高了实操技能和理论水平，而且在教师有方向引导下，培养了团体合作、解决问题等综合能力。项目教学是强调学生的学习主体性和自主学习的能力的教学方法，但教师不能拘泥于一种教学法，教无定法，应根据不同的课程内容灵活运用其他的教学法。把项目教学应用到网络技术专业课的教学中不仅能充分展示我校职业教育“以能力为本位”的价值取向，还将大大促进课堂有效教学，也将让竞赛选手更能充分展示他们的动手能力及解决、分析问题的能力，从而培养出更适应社会需要的具有全面专业技能的能力型应用人才。
参考文献：
[l] 李崇，《引入式项目教学法在高职院校计算机软件教学中的应用》，计算机教育。2010年总第109期。
[2] 陈利萍，《任务驱动法在“数据库管理”教学中的应用》，《信息与电脑》2010年01期。
[3] 项目教学法在《网页设计》课程中的应用（作者：孙燕飞、于洁）
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