高职软件实训课教学资源整合的实践与研究

来源:用户上传      作者: 温颖 李新辉 周昕

　　摘要：实训课是体现高职院校教学过程实践性、开放性和职业性的重要环节。针对软件技术专业实训课涉及多门课程知识的情况，从现状分析入手，设计了Java Web综合项目实训课程内容整合方案，并在课程方案实施中采用协同教学模式，对于合理配置教学资源，提高教学质量具有一定的现实意义。
　　关键词：软件技术；实训课程；资源整合；协同教学
　　中图分类号：G714
　　文献标志码：A
　　文章编号：1006-8228(2011)12-50-02
　　0 引言
　　实训教学是职业技术教育的重要教育形式，是培养学生实际操作能力，成为实用型人才的重要环节。对于以提高学生的动手能力和实践能力，乃至增强岗位就业能力为目的的综合项目实训，一般高职院校的软件技术专业都是采用企业真实项目组织教学内容和学做合一的教学方法，模拟软件企业软件项目开发流程，按需求分析、概要设计、详细设计、软件测试、项目发布这几个阶段来组织教学内容，要求学生完成软件各阶段文档的书写、完成数据库设计及程序的编码，最后通过召开项目验收会完成项目的演示和汇报，从而实现课程目标。由于软件大型综合项目实训课用到多门课程的知识和内容，在具体实施过程中，如果和其他课程教学模式一样，仅由一名专业教师来承担整门课程的教学，将无法获得理想的教学效果，也无法达到项目教学的目标。因而，对于此类综合实训课程，研究如何有效整合课程内容，如何整合教师资源，形成高效的教学团队，采取何种教学模式，将具有十分重要的现实意义。
　　1 Java Web综合项目实训课程教学资源整合的实践
　　我院软件技术专业在第四个学期安排了大型综合实训项目Java Web综合项目实训，课程目标是通过建立一个休闲类主题的中型网站系统，让学生熟悉软件开发流程，软件文档的书写规范和软件配置管理等方面的知识，进一步巩固Java Web知识，提高Web编程能力，增强岗位就业能力。该网站系统是来自企业的一个真实项目，完全符合企业中相关岗位的工作任务、工作流程及相关技术要求。专业教师对项目进行了适当的修改和调整，使之适用于教学，满足教学计划中对学生知识、能力素养的要求，并能够在项目开展过程中给予体现、得以实施。具体从以下几个方面进行。
　　1．1 整合课程内容
　　课程的任务是完成一个休闲网站的设计与开发，课程内容根据企业软件开发的流程来组织，根据网站系统的特点，通过需求分析、概要设计、详细设计、软件测试、网站发布和管理等阶段技术文档整合课程内容，共同编写实训指导手册，对相关理论知识进行取舍和融合，做好课程知识的衔接和过渡。教师先完成网站一个栏目(如：城市新闻栏目)前后台软件的全部编码及该模块的全套软件文档，之后由学生模仿并完成剩余模块的开发和文档的书写。
　　1．1．1 整合教师资源
　　该综合实训课涉及到的课程比较多，专业性较强，这些课程一般也是由不同的教师授课。综合实训课为了达到技能互补，采取了协同教学模式，即由两个或两个以上的教师共同对同一学生群体的教学负责。多名教师协同合作，根据自身的研究方向和专业领域轮流授课，负责不同的课程主题，并共同参与最终的考核与成绩评定。教学团队由四名专业教师组成，分别承担网页设计、软件开发、软件测试和软件工程的教学。当一位教师授课时，其他团队成员负责课程辅导，帮助学生理解知识要点和排除程序错误。课后分工跟踪学生各项目小组的开发进度，检查学生作业和日报，共同承担项目管理工作。
　　1．1．2 制定实施计划
　　尽管教学上表现为不同教师轮流上课，但不同教师主导的课都是整个课程的有机组成部分，涉及相互衔接的问题时，需要进行有机整合，由参与教师共同设计，共同作出实施计划。
　　课程整体设计定位在按照软件开发的基本流程来组织、整合教学内容。首先根据课程的时间安排，利用微软的OfficeProject软件绘制了完整的项目开发计划，然后基于项目的工作任务整合课程内容，再制定具体的实施计划。课程由一名教师总负责，四名参与课程的教师具体分工是：教师A负责软件设计和开发的教学；教师B负责软件工程知识的教学；教师c负责网页设计课程的教学；教师D负责软件测试的教学。课程的实施计划如表1所示。
　　1．1．3 确定教学组织形式
　　为了更好地模拟企业软件开发的团队组织，将学生分成不同的项目小组来完成课内外项目的设计与开发。每个小组由3-4名学生组成，确定一人担任项目经理。项目分解为不同的工作任务，这些任务大致分为设计和编码两种类型，项目团队由美工设计、系统设计、程序编码、软件测试等角色构成，学生可根据自己的能力和特长进行分工和选择。通过参与实际系统设计开发，学生明确了每门课程在项目中所处的阶段、作用和工作岗位对能力与技能的要求。这种教学组织形式为学生将来胜任岗位技能要求做了铺垫。
　　1．1．4 教学管理转化为企业管理
　　在实际项目教学中，结合企业真实情境，搭建软件项目管理平台，该平台包括软件项目从合同签订、需求分析直，再软件测试、项目发布等所有阶段，学到各阶段软件项目管理知识。同时，利用CVS版本控制系统学习软件配置管理方面的知识。学生需把每天的工作日报及各阶段软件文档提交到软件项目管理平台，利用版本控制系统的检入检出功能，对团队开发的软件系统程序源代码进行版本控制。课程考核采取教学过程考核与项目验收相结合。根据各组制定的项目开发计划里的分工和业绩，确定每个学生的课程成绩。
　　2 实施过程中需注意的问题
　　2．1 教师资源整合的关键是教学团队建设
　　尽管每个教师负责主讲不同的专业课程，但需要贯穿整个课堂帮助学生进一步地理解和掌握专业知识，课前每位教师都需与主讲教师进行充分的沟通，选择适合自己的角色定位，帮助主讲教师获得更佳的教学效果教学团队的建设成败在于是否具备明确合理的分工和定位。
　　2．2 企业真实项目的来源问题
　　综合实训课需要对多门课程进行整合，因而需要真实的企业项目作为课程的载体，所以，学校需要加强和企业的联系，解决真实项目的来源问题。
　　2．3 学生的适应能力问题
　　课程由多名教师共同参与，教学方法、授课风格、理论水平都有差异，对学生来说面临一种重要的挑战，即他们需多次调整自己来适应不同教师的风格。如果学生无法及时有效地调整自己，可能出现跟不上进度，对学习失去兴趣的情况，因此在教学的实施过程中必须同步完善相关的制度安排，避免这种情况的发生。
　　3 课程实施的效果
　　通过课程资源和教师资源整合，教学双方都从中受益，具体表现在以下几点：
　　3．1 提高团队教学水平
　　通过教师资源整合，参与协同教师的教学团队成员可以拓宽自身知识结构，吸收彼此的优点与教学经验，通过互补与融合实现协同效应，提高团队的整体教学水平。
　　3．2 促进人力资源有效运用
　　协同教学的实施“并不要求昂贵的资源与设备，实施这种方法只需要组织”。它与一般的教学活动既有共性，又具有明显的差异，采用的教学策略也有所不同，体现了多个合格教师之间真正的合作，能促进现有人力资源的有效运用。
　　3．3 提高课程教学效率
　　综合实训课的目标就是通过一个完整的项目实施串联起学生所学的分散知识，而课程内容整合能实现这样的连接，使学生进一步了解课程知识在实际工作中所处的阶段和作用，加深感性认识，帮助吸收和消化理论知识，有效地提高教学效率。
　　3．4 提高学生学习效率
　　协同教学能使学生对课程中的同一个问题获得不同教师的观点与看法，获得更多解决问题的方法；多名教师贯穿课堂，能促进师生互动，提供学生课堂参与机会，有利于激发学生学习积极陛，提高学习效率。
　　
　　4 结束语
　　在综合实训课中对课程内容和教师团队进行整合，采用协同教学模式将多课程学习与团队教学有机结合起来，不仅提高了教学效率，也让教学更具职业性；不仅使学生学到知识，同时提高了团队协作能力。更重要的是通过在软件技术专业综合实训课中有益的尝试和探索，培养了学生整合的思维和．灵活运用专业课程知识解决问题的能力，为就业做了充分的准备。

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