游戏教学中良好师幼关系的培养
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作者: 辛洁
摘 要 良好的师幼关系利于幼儿身心素质的和谐发展，是幼儿园教育的重要保障。在游戏教学活动中建立良好的师幼关系是十分有必要的。本文依据幼儿园游戏教学活动中师幼关系的特点，分别在游戏教学活动的四个环节探讨了游戏教学中良好师幼关系的培养策略。
关键词 幼儿园 游戏教学 师幼关系
中图分类号：G424 文献标识码：A
Developing Good Relationship between Teacher
and Children in Games Teaching
XIN Jie
（Kaifeng Jinming Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475001）
Abstract Good relation conducive to the harmonious development of the teacher and children's physical and mental quality， and it's an important guarantee for kindergarten education. Establish a good relationship between teachers and children in the game teaching activities is very necessary. In this paper， based on normal school teaching kindergarten game infant relationship characteristics， respectively， in the four aspects of the game and teaching activities explored the strategy of developing good relationship between teacher and children in game teaching.
Key words kindergarten； game teaching； relationship between teacher and children
游戏教学作为幼儿教学的主要教学模式。①②在幼儿的游戏教学过程中，幼师与幼儿的关系是一种最重要、最紧密的人际关系。良好的师幼关系在整个游戏教学环节中都起着一定的引导、调节和促进作用。因此，能否建立良好的师幼关系将直接影响幼儿身心的发展及整个幼儿园教育质量的提升。
1 幼儿园游戏教学过程中师幼关系的特点
在幼儿园中，和谐师幼关系的一个共性特征就是幼师在对幼儿尊重的前提下，又与严格要求良好结合的综合体现。根据幼儿游戏教学活动的调节性、趣味性、活动目的的融合性这三个特点，幼儿园游戏教学活动中和谐的师幼关系具有平等性和互动性这两大特征。
游戏教学活动中良好的师幼关系必须是平等的。平等性就是指在游戏教学过程中师幼关系的地位、主动权必须是平等的。而作为独立的个体，幼师与幼儿在人格上体现出平等性。游戏教学活动的意义在于能在游戏过程中激发幼儿学习的热情，游戏与学习热情的激发需要幼儿拥有游戏自主权，幼儿能根据自己的需要和兴趣自觉主动地选择游戏方式、游戏类型、游戏伙伴。而幼师在幼儿游戏或者其他活动中，为了更好地激发幼儿的学习兴趣和独特思维的培养，幼师应该注重平等地对待幼儿的想法，以尊重的态度去指导幼儿的游戏。达到一种民主和谐、寓教于乐的教学环境。③
互动性是指幼师在游戏过程中不仅是支持者和指导者的角色，而且应该是参与者的角色，要求幼师在恰当的时候要与幼儿一起玩耍。和谐的师幼关系也是互动的师幼关系。所以，和谐的互动性要体现在游戏教学过程中的各个环节，包括游戏理念的导入，材料的制作及游戏蕴含的知识的互动和学习。在这些环节中，幼师与幼儿时时刻刻都存在着互动行为，也在无时无刻巩固着师幼关系，既能体现出幼师工作的全面性，也能促进师幼关系进一步发展。④⑤
总之，在平等性和互动性的幼儿游戏教学环境中创造和谐、良好的师幼关系，既能为幼儿提供良好的学习情感氛围，又能让幼儿心情愉快，激发幼儿的学习兴趣，能对幼儿认知发展产生积极的影响。
2 培养幼儿游戏教学过程中和谐师幼关系的具体途径
幼儿教育体系是一个统一、协调的整体。良好的师幼关系建立在幼儿的日常活动之上，这些活动主要包括幼儿的生活、学习、游戏、运动等。 此外，为了构建幼儿园游戏教学活动中良好的师幼关系，⑥幼师还应注意在教学活动中构建良好的师幼关系。幼儿游戏教学活动包括四个环节：游戏设计、教学组织、现场引导和教学评价。在具体的各环节操作中，构建良好师幼关系的途径如下：
2.1 在游戏设计中，注重与幼儿的互动协商
在游戏设计中，如要形成游戏教学中良好的师幼关系，幼师就要和幼儿协商进行设计。游戏教学活动是以激发幼儿内在动机的具有趣味性的活动。因此，教学中游戏的设计结果必须是幼儿自愿参加的游戏。幼儿只有在有权利自主支配游戏、选择游戏伙伴和游戏方式的情况下，才能维持自己的游戏兴趣。因而，幼师在进行游戏设计时，应给予幼儿充分参与的机会与权利。在游戏设计中，充分发挥幼儿的创造力，要以尊重幼儿意见为前提，并经过与幼儿协商后再加以修改。另外，在游戏的设计中注重玩具和材料的自由使用。室内或室外的游戏材料都要对幼儿敞开，方便幼儿自由游戏。这样可以让幼儿与身边的同伴、老师产生亲近感，创造良好的心理氛围，促进幼儿在游戏中发挥创造力与想象力。总之，在游戏设计环节中，要以尊重幼儿，同幼儿进行协商为前提，这样才能形成和谐的师幼关系。
2.2 在教学组织中，幼师要做好游戏计划，安排好游戏时间 在这个环节中，需要幼儿园园长及各年级幼师进行及时的沟通和协助，根据各年级幼儿的实际情况和表现，制定出相应的日计划、周计划、月年级、年计划等游戏时间，并在相应的计划表中备注相应的完成时间及完成情况，从而达到幼儿游戏教学活动的顺利、有效的开展。同时，在游戏教学活动开始前，给予幼儿自主选择游戏区和游戏合作人的时间，这个过程可以提高幼儿的判断思维能力，也能让幼儿在游戏活动中保持兴趣，乐于探索。
2.3 在现场指导中，注重幼儿情感体验
幼师和幼儿要形成一种开放性和互动性的氛围，要让幼儿获得胜任与满足的体验。现场指导是否合理，对于师幼关系的发展具有重要的影响。在现场指导环节中，幼师应注意以下几方面：一方面，随着幼儿年龄的增长，幼儿的身体控制能力在不断地发展，幼儿有操作物体和反复练习的需要。另外，幼儿的语言、思维能力也在不断地发展，幼儿有与人交往、认识客观世界的需要。幼儿是通过游戏能够满足他们的这些需要。所以游戏教学活动中，教师需要让幼儿获得胜任与满足的体验。另一方面，幼师要最大限度地避免“教”的干扰，游戏教学活动注重把活动目的淡化于游戏中。这就需要幼师有良好的“隐”性定位的能力。就是对幼儿游戏的指导采取平行游戏和共同游戏的方式。平行游戏就是幼师在旁边操作相同或者相近的玩具或开展类似的活动进行“诱饵”式指导。这样既可以减弱幼师在游戏中的影响，又可以让幼儿在游戏出现困难时有一个模仿和学习的对象，从而解决困难。共同游戏是指幼师和幼儿一起游戏。幼师以游戏角色的身份进入游戏，在幼儿游戏开展不下去的时候，进行及时的互动。
以上这两种方式中，幼师的身份都是游戏者。这样减弱了幼师在游戏中形成“旁观者”或者“指引者”的分量。避免了与幼儿形成领导与被领导、支配与被支配的师幼关系。
2.4 在评价环节中，注重动态性的评价方式
幼师合理、正确、恰当的评价，对幼师与幼儿之间的关系有着决定性影响。幼师应该清楚地认识到游戏教学的评价，不是为了走完游戏教学的整个流程，而是要通过评价来判断游戏教学的作用和儿童现有的游戏发展水平。⑦幼师在评价时，应该多以正面指导为主，摒弃评价语言的空洞，注重语言的具体化。在评价时，倾听幼儿的想法，可以了解幼儿的思想，使评价更加接近事实。因此，应杜绝在评价时话语权集中在幼师的身上，采用与幼儿互动的评价方式。幼儿说出想法后，幼师可以再进行一次评价，对幼儿的评价加以补充。这样可以提高学生与幼师自己的情感交流，促进师幼之间和谐关系的建立。
3 总结
总之，良好的师幼关系是以爱为基点建构的。由于幼儿自身身心发展的特点， 幼儿对于别人对自己的关心和喜爱特别敏感。为了构建良好的师幼关系，幼师在教学过程中一定要呵护幼儿敏感的心理，用情感的力量拉近自己与幼儿的关系。用父母亲一样的爱去关心呵护每一个稚嫩的生命。在游戏过程中充分尊重幼儿的人格、权利、价值和尊严，信任幼儿，尊重幼儿个性的特殊性，充分认识不同儿童的兴趣、能力、需要。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式主动积极地参与活动，获得成功感。这样才能使幼儿愿意与教师多交往，向教师表露自己的喜、怒、哀、乐，愿意将自己的真情实感展现在教师面前。在民主、平等、宽松的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
注释
① 龙波.浅谈幼儿园游戏教学[J].内江师范学院学报，2006（S1）：159-160.
② 彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002.
③ 朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学，2013.
④ 田方.幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究[D].华东师范大学，2012.
⑤ 聂懿.幼儿园小班生活活动中师幼互动研究[D].河北大学，2010.
⑥ 丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.
⑦ 许倩倩.师幼互动中的教师情绪研究[D].南京师范大学，2013.
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