学校德育工作要整体规划

来源:用户上传      作者: 宁双发

　　摘 要：学校德育工作是一个系统工程，需要整体规划、整体实施，要整合学校、家庭、社会三方面的德育资源，共同抓好德育工作。班主任是学校德育基础，是班级德育的核心和灵魂；教师在静下心来教书的同时，要潜下心来育人；家庭教育是德育的重要组成部分和重要渠道，在德育过程中有着不可替代的作用；社会是德育的重要资源。学校实施德育要以学生为中心，以活动为载体，要因材施教、因德育的不同内容施教。
　　关键词：学校德育工作 整体规划德育
　　
　　中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》要求“整体规划学校的德育体系。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法”。我校在整体规划德育工作时，反思了过去的德育工作，寻找不足，努力探索和改进德育工作的新方法、新途径，取得了一定的成效。2007年6月，我校被教育部授予“全国中等职业学校德育工作实验基地”。在加强和改进德育工作过程中我们有以下一些体会：
　　
　　一、畅通德育渠道
　　
　　学校的德育工作不是孤立的，需要得到家庭和社会的有力配合。我们整合学校、家庭、社会三方面的德育资源，开展德育工作，通过办家长学校、开家长会、家访、举办家长、学生和教师联谊会、座谈会等形式促进与加强了学校与家长的联系；通过组织学生参加社会公共和公益活动、社会实践，邀请社会各界领导、专家、先进模范人物为学生作报告，和社区结对，建立军民共建和警民共建单位，加强了学校和社会的结合，充分发挥三方面的力量和作用，拓宽和畅通了学校德育工作的渠道。
　　2000年到现在，我校一直开展“全员参与共创安全文明校园”活动，要求全体教职员工共同参与德育建设、文明建设，将“教书育人、为人师表”作为座右铭。过去，有的人认为抓德育是校长、政教处、班主任和政治教师的事，与自己无关，通过开展“全员参与共创安全文明校园”活动，大家提高了认识，都把抓德育当成份内的事，当作学校教育教学工作的重要组成部分。
　　我们还根据形势的发展，根据社会和国家的要求以及学生身心发展的特点和规律，设计和确定不同阶段、不同年级的德育内容和目标，使学校德育工作具有连贯性、操作性、评价性，把德育工作贯穿到学生在校学习期间的全过程，做到德育工作的循序渐进和整体性。
　　
　　二、班主任、课任教师、家庭和社会要共同抓德育
　　
　　实施德育是一个复杂的系统工程，需要得到方方面面的配合。就学校而言开展德育的基本单位是班级。在班级，只有形成班主任、课任教师、家庭、社会各方面德育资源的良性互动，才能取得良好的德育效果，使学生形成良好的思想道德品质。
　　1.班主任是班级德育的核心和灵魂。班主任之所以能成为班级德育工作的核心和灵魂，是因为班主任承担着以下工作。首先，班主任是班级德育的直接实施者。在与学生的互动中，班主任利用自身的人格魅力，利用所任学科的德育资源对学生进行德育，培养学生的思想品德和意志品质，成为学生的良师益友。其次，班主任是班级德育的引导者、策划者、组织者、服务者和管理者。引导就是要了解学生的思想动态，掌握学生心理活动，制定德育计划，实施德育方案，有目的地将学生引思想和情感领到自己的思路上来，同时不断地将班级德育情况向家长、课任教师介绍，进行协调沟通，共同寻找解决班级德育过程中的问题和解决问题的办法；策划和组织就是根据学校的工作安排和要求，根据班级实际情况制定班级德育计划后，要凝聚各方面的力量开展班级活动，以活动为载体，进行形式多样、生动活泼的德育工作，使德育的成效在具体活动中得到体现；服务和管理就是要树立为学生、家长、教师服务的理念和意识，建立班级管理制度和班级建设意见，建立学生德育档案。
　　2.教师在静下心来教书的同时，还要潜下心来育人，这是每位教师的职责，也是学校全员参与德育的力量保证。课任教师与学生的互动是多样的，可以在班主任的协调下进行，也可以根据所教学科的特点进行。课任教师与班级学生的互动内容是综合性与个性化的结合。所谓综合就是既包括智育又包括德育，把科学文化知识和思想、道德、法制、心理等方面的内容结合在一起，在传授知识的同时，潜移默化地倡导崇高理想、高尚品德、伦理道德、法制观念、健康心理等，使教育教学互相渗透；所谓个性化是指教师充分发挥本学科与本人的兴趣、爱好、特长等资源进行德育。教师还要根据学生的不同特点因材施教，提高德育的针对性和实效性。课任教师与学生的互动，可以进一步拓宽德育的渠道，增强德育的功能，也可以提高教师的育人能力。
　　3.家庭德育是德育的重要组成部分，是德育的渠道之一，在德育过程中有着不可代替的作用。由于亲情关系，家庭成员长期生活在一起，成员间自然会相互观察、相互了解、相互影响，特别是家长对子女的影响最大、最深、最重要。但是，家庭德育有其局限性，家长德育意识与德育方法的差异，往往影响德育的效果。家长与学校信息交流渠道是否畅通，时间是否及时，直接影响德育的时效性和针对性。同时班级同学之间的非正式团体和交往也会冲淡家庭德育。为了增强家庭德育的功能，家长不仅要了解学校的要求，还要了解别的家庭和孩子对自己孩子的影响。家长和家庭成员要时刻注意自己的言行，尽量把自己积极向上的一面展现在孩子面前，要定期或不定期地与孩子谈心交流，积极参加学校组织的家长活动，关心学校的教育教学活动，要热情接待教师的家访，热情接待和走访孩子的同学和朋友，成为孩子的知心朋友。
　　4.社会是德育的重要资源。学生参加社会实践和公益活动，是德育的重要组成部分和手段，也是学生了解社会的重要途径。从学生参加社会时间和社会公益活动的组织角度看，可以是社会性团体或单位主办的，也可以是上级教育主管部门和学校组织的。从社会实践和公益活动的程序看，首先是外部的组织联络工作，然后是组织动员学生方面的工作，要确保活动的有序进行，要教育学生明确活动的目的和意义，了解活动应注意的事项。活动完成后，要组织学生交流心得体会，撰写实践报告，总结活动的成果和意义。与校外活动相比，邀请各界人士走进校园活动，建立各种共建关系，侧重的是校内的准备和组织工作，注重活动的成效。为了保证各项活动的成功，每次活动都要有活动预案、活动记录、活动总结，建立完整档案。
　　
　　三、德育实施过程中存在的问题及思考
　　
　　在实施德育的过程中，我们取得了一些显著的成效，同时也存在一些有待深思和解决的问题。
　　1.以学生为中心，以活动为载体。
　　班主任、教师、家长在与学生互动中常见的问题是大人唱独角戏，只强调学生要理解大人的想法。在这样的氛围中，学生往往处在被教育、被训斥的地位，没有自我表达意愿的机会和自我展现平台，沟通存在一定障碍。学校德育工作的最终目的是培养学生良好的思想品德，因此，大人们一定要平等对待每一位学生，在活动中经常变换位置、变换思维、变换方式，创造良好的氛围，培养学生自我反思、自我革新、虚心听取别人意见和建议的习惯。
　　由于应试教育的思维定势，在实施德育过程中各方面组织学生参与的活动较少，甚至有的活动带有应付检查或完成任务的色彩，缺乏实际教育意义。我们觉得应该根据班级和学生的具体情况，适时开展各项集体活动，使学生的思想品德在具体生动的活动中得到提高和升华。
　　2.要因材施教。
　　学生的思想品德是有差异的，即使同一学生的品德各方面也是不平衡的。在德育中常见的问题是针对不同学生采用相同的方法，效果差别很大。我们要善于发现学生的优点，寻找学生的闪光点，根据每位学生的不同情况和特点，有计划、分步骤实施具有学生个性化的德育方案。比如：中职学生遵纪守法观念差是普遍现象，我们针对某一位学生的表现，班主任首先要与家长、课任教师共同分析探究其产生的原因，制定德育方案，几方面共同实施。具体的方法可以包括：让其与纪律观念强的同学结对互动；可以让家长设计特定情境，用正反两方面的事例教育学生；可以是班主任、课任教师利用集体活动感化、利用书籍和影视作品等文化作品熏陶学生；可以安排学生参观军营、到法庭旁听等。所有的活动安排都是为了增强学生的法制和纪律观念，培养学生遵纪守法的自觉性。
　　3.因德育的不同内容施教。
　　德育的具体内容是多样的，因此在德育过程中要根据德育的不同内容采用不同的方法和手段。比如：学生入学后的一段时间德育的重点是校园文化教育、校纪教育、行为养成教育和健康心理教育，中途阶段德育的重点是文明礼貌教育、互助友爱教育、集体主义教育、爱国主义和革命理想教育，毕业实习前的一学期德育的重点是诚实守信教育、爱岗敬业教育、劳动法规教育等。在德育方法和手段上，可以采用集体讲座、个别谈心、信箱交流、知识竞赛、模拟实践、参观访问等。
　　学校德育工作的主旋律是爱国主义、集体主义和社会主义，途径是以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的情操塑造人、以优秀的作品鼓舞人，目的是引导学生追求高尚的情操、健康的审美情趣、倡导正确的消费方式和生活方式。由于我校坚持整体规划、整体实施德育工作，推进了各项工作的协调发展。

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