浅谈高中思想政治课的趣味导入
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作者: 马海舰
[摘要] 高中思想政治课是一门枯燥的课程,趣味性的导入能让学生爱学、乐学,这样的导入方法有:漫画导入、故事导入、悬念导入、歌曲导入、热点导入等。一节课,有了良好的开端,学生的思想兴奋起来了,就能减负增效,学生不仅会学得更好,还能培养出良好的精神素质。
[关键词] 高中思想政治课 趣味导入 方法
思想政治课在高中课程中占有重要地位,但同时它又很枯燥乏味。如何把一节课上得使学生爱听、易懂,开头的导入,起到一个很关键的作用。我的一个也是上政治的同事曾经说过:“我们班的学生很懂事,他们都知道读书重要,根本不用我去督促,更不用讲去想办法来吸引他学,自己就很努力了。”诚然,遇到这样的学生是种福气,可是如果我们能想些办法,让学生在快乐中学习,不是也为他们减了些负了吗?让他们减少些心理压力,对培养他们的人生态度,形成他们的性格,都会产生不小的影响。这不也正是我们政治思想课的宗旨之一吗?《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确写道:高中思想政治课的教学,要帮助学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展,奠定思想政治素质的基础”。
一、漫画导入
漫画的一个特点是谐趣性,也就是滑稽、幽默或者讽刺。当今的中学生鲜有不喜欢漫画的,老师如果能给课堂带来这样的开头方式,就是从学生的兴趣爱好入手了,无疑会大受学生欢迎。我备课就比较喜欢用漫画作导语,如在上到《用对立统一的观点看问题》一课时,我用多媒体打出了一幅漫画:画上两个人在制作一张长条凳,两人面向相反的方向,一人拿着一只脚往凳子上安装,结果是一个装向上,一个装向下。大家看了都觉得很有意思,议论纷纷,有同学已经开始翻课文了,还有同学组织着语言,努力准确地表达自己在预习中了解到的观点。结果我们带着这个问题,学完了这一课,大家终于明白了它要说明的道理:处理问题时要注意统一和对立的关系。幽默的漫画,使同学们在这节课中表现得注意力更加集中,讨论得也很积极,不用提示,不用督促,自然而然就参与进来了,包括一些平时沉默寡言的同学――只要是他们喜欢的,他们就会付出更多的关注、花费更多的心思,课堂的效率当然也就变得更高了。
何况,在现在的考试和练习中,也经常性地出现了漫画题,漫画题主要是考察学生的综合能力,在平时上课时,如果能多多以漫画导入课文,带给同学们的就不仅仅是一节快乐的政治课,还教给了大家更多的解题思路。
二、故事导入
故事的精彩,与漫画的效果是不一样的。漫画是靠视觉带来会心一笑,故事是靠听觉引来深入思考。比如,我们可以用“清朝山水画大师石涛鄙视模仿”的故事,引出“文化生活”第五课《文化创新》,从而说明“只有创新才有进步”的道理;可以用“住宅小区业主抗议物业擅自提高管理费而发生冲突,愤而上街游行,堵塞交通”的故事,引出“哲学生活”第二课的《唯物主义和唯心主义》内容,从而说明“处理事情不能形而上学”;可以用“笛卡尔创立解析几何”的故事,引出“哲学生活”第十课《创新意识与社会进步》……古今中外的故事都能给予我们思辨、启发,都能给课堂带来生动的体验。
三、悬念导入
很多人喜欢看侦破小说,侦破小说最能吸引眼球的地方,就是作者制造的悬疑,悬疑引得读者像闻到青草味的羊一般,一步一步跟着聪明的侦探走到事实的幕后。把悬念设置到政治课的开头,一节课的吸引就会就此展开,同学们会心甘情愿的用心跟着老师一步步破解悬念背后的真相,期盼着透过现象,见到本质。亚里士多德就说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”余秋里也说过:“人生的吸引力主要由悬念构成。”悬念带给人生都是一种巨大的吸引,何况是一节小小的政治课呢,学生被俘虏也就是意料之中的事情了。
四、歌曲导入
在枯燥的政治课中,引进一股音乐的清泉,会让人耳目一新。平时“手无寸铁”的政治老师,突然拿着一个MP3走进课堂,会引来一阵小小的骚动,大家觉得肯定有不同寻常的事了,兴致一下就高起来了,因为歌曲也是学生的大爱。在上“政治生活”第三单元《建设社会主义政治文明》时,我用MP3放出了《雪中送暖》这首歌:“漫天风雪,人心惶惶,看天苍苍,大地白茫茫,淹没了多少希望,爱的力量,锐不可当,雪溶于水,血浓于水……”在群星的深情演唱之后,我引出了2008年中国南方的冰冻灾害,引出了中国政府领导的抗灾行动,继而引出了问题:为什么当时全国人民能够万众一心、众志成城?那是因为我们有强烈的民族凝聚力。为后面实现本课的情感目标:“提高对社会主义精神文明的认识,感悟社会主义精神文明创建活动,升华道德境界,自觉为社会主义精神文明建设贡献力量”,奠定了很好的基础。有个同学上完这课后跟我说:“老师,那首歌一唱起来,我就觉得心里暖暖的。”
五、热点导入
在高考中很重要的一个组成部分是时事。热点导入,就是用与课文内容相关的、近期发生的重要的国内外时事作为导语,引出新课。这种做法常能够起到一箭双雕的作用:一方面可以吸引学生的关注,另一方面还可以从某一角度去思考这一时事。比如2008年时发生的一系列大事:南方的雪灾、汶川地震、北京奥运会等,都可以成为导入一节课的素材,学生渴望具体的了解,还渴望知道老师的看法、观点,也渴望知道社会的主流思想。课堂就应当满足学生的求知欲;老师,就不该剥夺学生的知情权。
新课程下的教学改革,拓宽了老师的思维,也放开了老师的手脚。如果我们能多从学生的角度出发,能多设身处地的从高中这个年龄段的年轻人的爱好出发,设计出更多更精彩的趣味导入法,对学习本来枯燥无味的政治课的学生来说就是一种福音,对政治老师来说也是一种成就。况且,让被时代重任、家庭责任压得喘不过气来的同学们心情愉快地学习,这也应该是我们政治老师的责任。
参考文献:
[1]吴铎,彭承福.中学思想政治课教学法.北京:高等教育出版社,1994.
[2]黄蒲全.新课程中的教师角色与教师培训.北京:人民教育出版社,2003.
[3][美]梅里尔•哈明.教学的革命.北京:中国宇航出版社,2002.
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