您好, 访客   登录/注册

高中思想政治课教学培养学生创新能力研究

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】随着素质教育的推行,素质教育得到教育界的高度重视,培养学生的能力逐渐成为教学实践所关注的热点课题之一。高中思想政治课教学过程中培养学生的创新能力,不仅能够对传统的高中思想政治课教学模式进行优化,而且与素质教育目标相契合。因此,培养学生的创新能力应该作为高中思想政治课教学中的一个重要内容,本文笔者结合自身教学经验对高中思想政治课教学中学生创新能力培养的制约因素进行分析,然后关于提出了培养学生创新能力的具体策略。
  【关键词】高中思想政治;创新能力;研究策略
  【中图分类号】G632       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0073-01
  在高中思想政治课教学活动开展的过程中,学生创新能力的培养主要是根据教师的创新教学。高中生的身心正处于发展与形成的阶段。这时候培养学生的创新能力,有着相应的环境与条件。在此期间,教师可在课堂上与学生进行良好互动,充分展现思想政治的德育能力,以此掌握培养学生创新能力的方向。
  一、创新能力的重要
  当今世界,经济效益的产出大多依靠知识和科技,在发达国家,这一特征尤其显著。纵观历史,由于科技的发明和创造,第一次工业革命和第二次工业革命相继在英国和美国展开,极大地促进了发达国家的经济发展,为生产力的发展提供了源源不断的动力。而科技的发展来自于知识的创新。二十一世纪是知识经济时代,由于发达国家知识产权的保护力度加大,科研成果的保密性增强,这在一定程度上大幅度地提高了知识成本,一些发展中国家想要通过学习他国的经验和技术赶上发达国家更加难上加难。因此,在知识经济时代,各国的竞争日益激烈,综合国力的强弱主要取决于该民族是否具有创造性和知识产权水平的高低以及高科技产品市场占有率的多少。我国为了适应时代要求,提出了“科教兴国”战略,并把它作为我国的一项基本政策,强调了科技和教育的重要性。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。历史证明,如果没有知识的创新,也就不会有科技的发展,更不会有时代的进步和人类文明的前进。21世纪教育的主题就是培养人才的创新能力。站在知识经济时代考虑,在思想政治课教学中培养学生创新能力势在必行。
  二、建立良好的师生关系
  良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威,所以,教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的,理所应当听老师的话,服从老师的安排,学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际,学生当然不喜欢,学习的积极性就低。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
  三、转变学习方向,鼓励学生质疑
  新课改强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变,这一要求不仅是消除接受式学习的学习弊端,而且对培养学生的探索精神和创造能力具有重大的现实意义。探究性学习在内容上注重联系社会生活实际和学生的生活实际,联系自然、社会发展的实际问题,特别关注人类生存、社会经济发展、科学技术发展的问题。探究性学习的内容开放到现实生活中的事件、现象和情境中,不再局限于书本知识。由于学习内容辐射到社会生活的各个领域,这就促使学生走出书本和课堂,走向社会,利用图书馆、网络,采用调查访问、实地考察等手段最大限度地搜集资料,把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。要允许学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式得出不同的结论,不求结论的唯一性和标准化。探究性学习不以掌握系统知识为主要目的,它鼓励学生大胆质疑,进行多向思维,从多角度、多层面更全面地运用所学知识去对新情况做出价值判断,其结果不是现有知识的积累,而是在深刻的求知体验中不断地培养自己的创新精神,不断地提高自己的创造能力。
  四、教学内容的创新
  传统的教学观认为,教学的过程就是忠实而有效地传递教材的过程,教师依赖于教科书,丧失了自己的独立性和创造性,课堂教学机械、沉闷和程序化,缺乏生气和乐趣,在这种教学环境下难以培养学生的创新素质。要实现教学内容的创新,政治教师要适应实际的变化,适应时代的发展,不断充实与时代同步的教学资源,充实教材、超越教材。思想政治课教材虽补充大量资料,增强了可读性,但因其内容的滞后性,对学生缺乏吸引力,需要教师在教学中及时补充相关资料。补充的材料应突出教学重点、难点,既可是学生关心的热点、焦点话题,或时政新闻、社会热点;也可适当地旁征博引其它学科知识、历史典故、赛事趣谈、社会轶闻等,以引起学生的关注,激起興趣,尔后,巧妙地加以引导,启迪学生思维。让学生走出课堂,把已学过的理论应用于实践,引导学生对一些社会问题进行调查研究。此外,还可以开展丰富多彩的课外活动,让学生涉足一些新领域,以开阔眼界,扩大知识面。通过教学内容的创新,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,激发学生创新热情,培养学生创新能力。
  五、总结
  综上所述,作为一名思想政治教师,在教学过程中,要适应时代的要求,更新教育观念,不断变革教学内容和方法,积极探索并创建有利于充分发挥学生主体作用的课堂教学及社会教育新模式,努力为培养学生的创造性思维、造就具有创新素质的新一代公民做出更大贡献。
  参考文献
  [1]朱家发.高中思想政治课教学方法改革的思考和实践[J].当代教育论坛,2009(06).
  [2]王云华.浅谈高中思想政治课学生创新能力的培养[J].教育教学论坛,2010(27).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811568.htm

服务推荐