高中思想政治课对学生法治意识培育的问题与对策

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　　 摘 要：随着全面依法治国进程的推进，培育法治意识已成为全民共识。高中生是未来社会的主力军，高中思想政治课是法治意识培育的主阵地，因此，高中思想政治课对学生法治意识培育至关重要。但是，目前高中思想政治课培育学生法治意识在教材内容、教师素养和考核评价体系等方面存在一些问题，可以通过挖掘教材中法治意识培育的教学内容、提高教师自身法治素养和教学技能、完善学生法治意识培育的考核评价体系等对策，以提高思想政治课培育高中生法治意识的教学效果。
　　 关键词：高中思想政治课;法治意识培育;问题与对策
　　一、高中思想政治课对学生法治意识培育的重要性
　　《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）中指出“我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。”新时代背景下，各级教育部门愈发地意识到培育高中生法治意识的重要性。首先，是提高学生综合素质的重要举措。高中生的身心发展不成熟，性格容易冲动，经常发生一些违法乱纪、校园欺凌等事件。高中思想政治课对学生进行法治意识培育，有助于培养学生尊法学法守法用法的意识，规范学生的言行，提高学生的综合素质。其次，是落实学科核心素养的内在要求。法治意识作为思想政治学科的核心素养与课程目标之一，在课堂教学中应该起到统摄和引领的作用，培育高中生法治意识不仅仅是口号，更需要在学科教学中落实。最后，推进全面依法治国进程的需要。高中思想政治课对学生进行法治意识培育，一方面可以为社会主义法治建设储备人才，另一方面，可以在全社会营造法治意识培育的文化氛围，从而推动社会主义法治国家的建设发展。
　　二、高中思想政治课对学生法治意识培育存在的主要问题
　　高中思想政治课在培育高中生法治意识方面取得了一定成效，但仍有若干不足，主要表现在以下几方面的问题：
　　（一）法治意识培育的教材内容相对分散
　　思想政治教材是教师进行法治意识培育的主要载体，但是，教材中关于法治意识的内容比较零散地分布在《经济生活》、《政治生活》和《文化生活》中，内容相对浅显，而且不成系统，在教材中大多以相关链接等小栏目的形式出现，字体较小，容易被学生忽视，教师在课堂教学中往往也是一带而过或忽略不讲。相对比较集中的法治知识放在了选修教材中，在应试教育下不受师生重视，因此，难以取得理想的法治意识培育效果。
　　（二）部分教师法治素养和教学技能不足
　　首先，由于大部分思想政治教师毕业于高校的思想政治教育等相关的专业，而非法学专业，他们对法律知识的掌握相对浅显且不成系统，同时缺乏法治实践，对法律的实际应用能力不足。其次，部分教师讲解法治教育理论时，往往只是通过对教材或者参考书的理解而支离破碎地解读法律条文，然后要求学生死记硬背，习惯于“你听我讲”的传统教学方法;同时，片面追求知识目标的达成，忽视了情感态度价值观目标的引领，导致法治意识培育的教学目标不明确。最后，部分教师法治教育观念相对滞后，影响了学生法治意识的培育。
　　（三）法治意识培育的考核评价体系不科学
　　在应试教育背景下，面临着高考和升学率的压力，大部分学校评价学生法治意识培育情况时，一方面，由于没有明确的评价标准，很多教师在实际的教学过程中忽视了教学评价促进学生法治意识培育的作用。另一方面，部分教师虽然采取一定的评价，但是通常沿用传统的考试形式进行考核，依据考试成绩的高低作为评价标准，考核评价的方式单一，而且因循守旧，考核评价的内容只停留在学生对法治知识的掌握程度上，无法准确地评价出学生法治意识的培育情况。
　　三、高中思想政治课对学生法治意识培育的主要对策
　　（一）挖掘教材中法治意识培育的教学内容
　　教材资源是学生法治意识培育内容的重要来源，教师要深入挖掘、广泛整合、适当扩充教材资源，以丰富学生法治意识培育的内容，帮助学生构建法治知识体系，强化学生法治意识。同时，由于学生是发展中的人，他们所应培养的法治意识也是与时俱进的，应该立足于社会的发展和学生的实际，结合学生能够理解、感知和实践的生活事件或时政热点，对教材中法治意识培育的教学内容进行补充。
　　（二）提高教师自身法治素养和教学技能
　　教师的法治素养和教学能力直接决定着学生法治意识培育效果的好坏。首先，要增加教师法治知识储备，提升教师自身的法治意识。从教师自身的角度，应该高度重视并加强法治知识的不间断学习;从学校对教师招录和培训的角度，学校可以招录部分法律专业的毕业生充实思想政治教师队伍，同时对现有师资力量进行培训。其次，要提高教师对学生进行法治意识培育的教学技能，如明确法治意识培育的教学目标，重视学生法治情感体验;丰富法治意识培育的教学方法，提高课堂法治教育的趣味性;转变和更新教师法治教育观念，提高法治意识培育的教学实效等。
　　（三）完善学生法治意识培育的考核评价体系
　　建立科学的、合理的考核评价体系对于思想政治课学生法治意识培育来说至关重要。首先，要立足于学生的综合素质评价，使学生法治意識培育的考核评价内容多元化，从学生学习与生活的各个方面进行考核评价;其次，在尊重和了解学生个体差异的基础上，灵活运用多样化的考核评价方式;最后，使考核评价实施注重动态化、全程化，把终结性评价和发展性评价有机结合，促进学生法治意识的知识学习与行为培养相结合。
　　四、结语
　　本文从高中思想政治课对学生法治意识培育的重要性出发，具体分析了目前存在的主要问题，思考并探索了解决这些问题的主要对策。希望为高中思想政治课教师更好地培育学生法治意识出谋划策。
　　参考文献：
　　[1]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J].思想政治课研究，2017（02）：56-58.
　　[2]陈哲远.高中政治课渗透法治意识教育[J].思想政治课教学，2017，（09）：17-19.
　　注释：
　　中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018：5.
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