高中思想政治课有效教学的途径与方法

作者:未知

   摘 要:高中思想政治课对学生形成正确的思想道德观念,从而对自己的行为进行规范具有重要作用,对学生发展成为符合社会需要的人才具有重要意义。基于此,在高中教育中做好学生的思想政治教育工作至关重要。目前高中思想政治课还存在一定的教学问题,亟待解决。
   关键词:高中;思想政治;教学;途径;方法
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0022-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.017
   一、高中思想政治教学存在的问题
   (一)教学形式主义突出
   随着新课改的实施,教学中提倡素质教育,教育中强调学生的课堂主体性。但是在实际教学过程中,教师没有正确理解到新课改的标准和目标,在學生主体性的体现上往往流于形式。例如课堂提问过于简单,组织的课堂教学活动没有实际意义,师生互动尴尬等。虽然为了满足新课改要求,教师在课堂上创造了学生参与课堂的机会,但是缺乏实际意义。
   (二)教师对学生学习层次不明确
   新课改下,以学生为课堂主体,需要结合教学目标与学生的实际情况来实施教学。根据调查来看,教师受传统教学思想影响较深,在教学中还是以自己的教学模式为主导。就设计的教学内容来讲,还是多注重教学知识的传授,忽略对学生潜在能力的培养,导致学生接受的知识比较多,领会的知识比较少,自身想学、想知道的知识也比较少,不利于学生的发展。教师主要注重于目前学生学习层次的教学,没有注重学生更高学习层次的培养。
   (三)忽视学生的差异性
   新课改实施下,教学注重学生的主体性和差异性的培养,但是对主体性的培养流于形式,对差异性的培养比较容易忽视。在政治教学过程中,实施统一的教学方式,对学生提出统一学习的要求。但是由于学生是独立的、具有差异性的个体,对于这种统一模式的教学,很多学生容易感到乏味,感到学习压力大。一样的教学方式不是对全部学生都有用,也不是所有学生都能够掌握。学生的发展具有差异性,学习兴趣点不一样,掌握知识的程度和范围有所不同。教师应该在教学中结合学生实际情况教授,善于发现学生的闪光点。
   (四)重理论轻实践
   高中政治包含很多理论性知识,教学考核多以试卷测试的形式呈现,教师对学生记忆书本理论知识严格要求,往往忽视学生将理论知识运用于实际解决问题的能力培养,也常忽视学生学习过程中的情感价值观变化,使学生学习得过于机械。
   二、促进高中思想政治课有效教学的途径与方法
   (一)在教学中把握好预设和生成之间的关系
   首先,教材是实施思想政治教学的主要依据,教师要基于教材进行精心预设。基于教材预设的前提是教师要深度熟悉研究教材,结合学生的实际情况,例如兴趣爱好、学习水平、学习发展,充分预设学生学习活动的可能性。教师据此科学设置教学课件,准备教学活动,保证课堂教学的有效性。然后,教师通过科学的预设,从学生的兴趣和学生的实际学习水平出发,促进教学生成过程。课中教师针对学生的学习动态调整教学生成过程,课后根据教学生成过程进行反思,对教学过程进行回顾总结,解决教学中存在的问题,更好地进行教学预设,实现教学科学创造。
   (二)教学过程中建立良好的师生关系,教学善于联系生活实际
   教学理论来源生活,又服务于生活。在政治教学中,新课改提出教学要立足于生活,着眼于生活需要,着眼于学生学习需要。要想有效地实现教学生活化,首先得建立良好的师生关系,然后教师尽量使教学内容生活化,构建生活化的教学情境。教师和学生保持良好关系,需要教师与学生经常交流沟通,在教学活动中多站在学生角度看待问题,运用多样的教学方法,在学生已经拥有的知识水平基础上进行合理的引导,积极给予学生教学帮助,尊重学生的人格。
   教学生活化就是需要教师将理论知识与社会现象结合,以生活中实际发生的事例来证实相关理论,让政治知识点变得简单易懂。例如,在学习“树立正确的消费观”时,要让学生了解一个现实情况:随着经济发展,攀比心理深深影响着我们的消费观,很多学生因为这种心理,认为贵的就是好的,认为大多数人都拥有的就是好的。许多学生因为错误的消费观执着于购买苹果手机,执着于购买学习机,甚至不惜撒谎欺骗父母或者找同学、朋友东拼西凑。但等购买的东西到手后,很多人会发现对于自身来说,东西的操作性低,实用性低。这就告诉我们消费是正常现象,但消费需要树立正确的观念,不是昂贵的、别人拥有的就是适合自己的,要避免从众、攀比心理。另外,构建生活情境教学就需要教师利用学生熟悉的,与生活相关的图片、视频、课堂活动等方式让学生的学习更加贴近生活,以便学生能够运用相关理论知识解决实际问题。
   (三)教师需要进行正确的教学评价
   在思想政治教学中,教师需要对教学相关的各个方面进行评价,例如,对教学目标进行评价,对学生发展状态进行评价,对自身教学行为进行评价。通过教学目标评价,明确科学的教学目标,并以其作为创设教学活动的重要依据。通过学生学习状态评价,明确学生是否需要接受更深层次的知识,学生是否对更深层次的教学内容感兴趣,学生是否已经能够熟练掌握现在的教学知识,科学筛选教学内容。通过教师行为评价,明确自身教学范围是否合适,课堂创造的教学活动是否足够,课堂提问程度是够足够,课堂气氛是否符合教学需求等,以此完善自身业务水平,达到完善教学的目标。
   三、结语
   高中生的政治思想培养至关重要,在思想政治教学中实现有效教学,引导学生形成正确的思想价值观非常必要。为了实现有效的政治教学,教师需要在教学中正确把握预设和生成的关系,需要教学联系实际,需要进行科学的教学评价等,需要在实践中不断完善教学相关的各个方面。
  参考文献:
  [1]陈晓斌.新视野下高中政治有效教学的思考[J].新课程(上),2011(4).
  [2]陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究(基础教育),2009(3).
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:刘洁(1975.9— ),男,汉族,甘肃通渭人,中学一级,研究方向:高中政治教学。
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