高中政治课教学中学生思维能力的培养探讨

作者:未知

  【摘要】隨着科技的进步和经济的发展,中国越来越重视人才的培养。所谓:国与国的竞争,实质上是人才之间的竞争。高中生作为国家的未来,政府和教育部门投入了很多的心血和努力去培养。例如大力发展素质教育,重点培养学生的思维能力,创新教学模式和投入教学设备等。思维能力意指人们在遇到问题时通过思考和分析等一系列过程解决问题的能力。高中教学时期的政治课作为学生学习思维能力的重要途径,应不断优化和完善教学模式,让高中生在有趣幽默的政治教学中领会马克思主义,邓小平理论等思想基础,从而培养自己独立的思维能力。
  【关键词】思维能力  培养  高中  政治课教学新
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0062-01
  一、高中政治课教学的普遍现状
  高中阶段的政治课教学给学生普遍的感觉是:说教,无聊,听不懂。学生厌烦这样了无生趣的课程,上课基本是没听几分钟就开始神游了,或者就算认真的听完,多数同学也是处于懵懂的状态,无法真正理解其中的含义。在教师教学方面,单调,单一的教学模式无法取得明显效果。例如在讲“唯物主义法”或者“辩证唯物论”时,学生们很难从老师的课程教学中去体会这种抽象思想,更不用说能通过这种课程来改变自己的思维能力。儒学之父孔子曰:学而不思则罔,学生都不知道从何思考,不知道怎么发散思维,那这堂教学就是失败的。那么如何让学生能在政治课教学中培养自己的思维能力,成为了政治教学乃至素质教育的重中之重。
  二、高中学生思维能力培养的指导意义
  有名人言:思维高度决定人生的高度。这足以说明思维能力对一个人的一生的影响力,思维支配行动,思维是产生行为的前提条件。高中时期的学生正处于思维活跃,创新,高速发展的阶段,他们急切想要表达自我和实现自我,可以说是刚完成对这个世界和自我的比较完整的认知。然而,这样的观念并不完全客观、理性,在这个阶段做好学生的思维能力的培养和正确引导对他们形成良好的世界观、价值观和人生观有着重要意义。
  三、如何培养学生思维能力
  (一)丰富高中政治课堂教学形式,促进学生对知识的理解和吸收
  高中政治课授课中教师主要采取讲授式的方法,传播书本中的重要知识理论,通过讲授优秀前人优秀的思想和研究成果来启发学生的思维能力以达到知识的传递。不曾想这种教学模式单调又乏味,缺乏生气和趣味性,学生被动接受理论知识,很难吃透教材中的内容。同时,也没有什么机会去表达自己的看法和理解,思维得不到释放,长此以往,学生缺乏了上课的积极性,不爱动脑思考问题,课堂氛围不活跃。如果教师能增加一些问题探究式授课、理论结合实际式授课,效果会很不一样、例如组织学生分成两个小组,分别作为正方和反方就一个专题展开辩论。教师适当给学生适当点播议题的思路,引导他们发散思维,充分调动学生的大脑思维和思考能力,相互独立论证。此外,教师可多用幽默风趣的语言,辅助一些适当的肢体语言,去传达知识和思想,调动学生的心理活动,这样的课堂形式才真正的有助于学生参与教学,主动求知,积极思考,从思维的角度去深刻理解巨人们的优秀思想和巨作,进而达到启发思维能力的效果。
  (二)鼓励学生思维创新,标新立异
  人是独立的个体,思维亦是如此,思维的标新立异往往意味着创造的开始。教师要鼓励学生保持对事物的好奇心和勇敢的表达自我的独特看法,勇于发言,勤于思索。所谓条条大路通罗马,学生根据个体差异选择合适自己的学习方式去达到学习的目的都是值得表扬的。成年人总说后生可畏,初生牛犊不怕虎。就是因为他们敢想敢做,不计后果。教师就应该大力倡导学生敢想敢做的行为,促进他们发展创新思维,发散性思考,天马行空,力求多角度,全方位去帮助学生理解一个事物。即使学生的想法和创意偏离实际甚至是错误,教师也不急于去嘲笑或者否认这种思想,而是先去了解学生产生这种思维的出发点和落脚点,可行性和不可行性,并且加以适当的引导和梳理。教师在这种情况下充分发挥授业解惑者的角色去帮助学生。
  四、结束语
  都说牛顿被苹果砸中,然后发现了万有引力,乔布斯吃了个苹果就创造了iPhone,而广大的高中生们会不会在未来也能通过一个苹果创造一个改变世界的理论或产品呢,不得而知。总而言之,在高中政治课堂教学上着重培养学生的创新思维、独立思考能力对素质教育有着重要意义,对学生塑造创造性人格,形成正确的世界观,价值观和人生观都有不可估量的指导意义。
  参考文献:
  [1]王远.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].新校园(中旬),2016(9):65.
  [2]王渝川.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].求知导刊,2016(1):79.
  作者简介:
  杨秀荣(1976.3-),女,汉族,山东省聊城人,研究方向:高中思想政治。
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