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浅谈思想政治课中学生自主学习能力的培养

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  【摘 要】新课改的目的在于全面提高民族的素质,培养和发展学生的创新意能力,与国际社会培养人才的模式接轨。自主学习是培养学生创新能力的需要,是适应终身学习的需要。因此,我们教师在思想政治课的教学中应着力培养学生的自主学习能力,使之能适应将来学习和工作的需要。
  【關键词】思想政治课;自主学习能力;培养
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0063-01
  新课改的目的在于全面提高民族的素质,培养和发展学生的创新意识和能力,与国际社会培养人才的模式接轨。这对教师的课堂教学提出了新的更高的要求,它不但要求要面向全体学生,更要注意培养全体学生参与学习、自主探求知识的兴趣和能力,会学习、会提出问题、会独立思考、会分析问题和解决问题,并且有独到新颖之处。这样,改变旧的课堂教学模式,便成为基础课程改革的一个急待解决的问题。
  一、为学生创设自主探究的空间
  为学生创设一个宽松和谐的学习环境,是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中,教师要放下架子,由管理者转变为促进者,由领导者转变为引导者,由居高临下转变为“平等中的首席”要以学生为中心,发扬教学相长,相互学习,合作探究的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间,让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系,让学生感受到自己是课堂的主人,课堂充满轻松、和谐的气氛,洋溢着情趣,学生才勇于开口,大胆质疑,热烈讨论,提出自己的看法和见解,并迫切想得到教师的帮助,解决质疑的问题,这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能,培养学生勇于质疑、探究问题的思想。
  二、鼓励学生大胆质疑
  古人云:“学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是获取知识的开始,疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中,要讲究艺术,巧妙诱导,激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时,教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语,给学生以启发、暗示,使学生顿悟,让学生在“山重水复疑无路”时,又见“山村水廓又一村”。要鼓励学生质疑,尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑,对他们提出的问题不论好坏、深浅,教师要充分肯定,切不可指责与训斥,打击学生的积极性,这样才有利于学生质疑习惯的形成,帮助全体同学共同进步。
  在质疑过程中,要注意引导学生对事物和问题全面性的认识,克服只看事物的表面现象,要引导学生从不同侧面、多角度地看问题,并分析问题的成因,找出解决问题的关键所在。帮助学生认识到由于提出问题的角度不同,解决的方法也不一样。这样,才能真正培养学生发散和创新能力,养成善于质疑的好习惯,培养自主学习、合作探究的思想。
  三、教会学生自主学习的方法
  教师要教给学生自觉的方法,让学生懂得超前自学不是放任,需要教师切实有效的指导,在指导学生自学时,对每个框架的学习都要提出具体要求,在教学的重点、难点处出思考题,列出自学提纲,学生带着问题学习。教师的指导要遵循“从扶至放”的原则,体现“从教到学”的转化。为此,教师的指导要分三个阶段:一是教读阶段,即教学生怎样把课本内容读懂读通,主要任务是教会学生自主学习,形成良好的习惯。二是引读阶段,即教是由“教”转为“引”,主要是设计阅读思考题,让学生带着问题去阅读,引导学生在重点、关键处分析思考,帮助学生把握重点、解决难点。思考题要体现由浅人深的不同层次,着力培养学生的阅读理解和分析问题的能力。三是自读阶段,它标志着学生已具备一定的阅读能力,不仅能独立阅读课本,而且学会了质疑问难,学会自己提问题。学生正是围绕学生所提的问题深化教学的。
  自主学习是培养学生创新能力的需要,是适应终身学习的需要。我们应着力培养学生的自主学习能力,使之能适应将来学习和工作的需要。
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