刍议新课标下数学与生活的联系

来源:用户上传      作者: 苏海燕

　　 [摘要] 在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。本文对数学与生活的联系问题进行了探讨。
　　[关键词] 新课标 数学 生活 联系
　　
　　新课程标准教材突出了数学与生活的联系,提出在数学教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。因此,在具体的教学实践中,我们要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
　　一、借助学生生活实际,引入新知
　　在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知。会使学生对数学有一种亲近感。感到数学与生活同在,并不神秘。而且也会激起学生操作新知的强烈愿望。
　　如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画片:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片段来自于学生的生活。是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切地希望学习新知的情境中来。
　　由此可见,学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知,可以激发学生学习新知。
　　二、结合学生生活实际,学习新知
　　数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景,把学生引入生活实际,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
　　对于一些教材中实际性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地――教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如,学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面积;学习百分率时,我带着学生深入面粉厂、榨油和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率。
　　实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以起到事半功倍的教学效果。
　　三、挖掘现实生活素材,巩固新知
　　数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践。可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用于实践的过程中,创新意识和创新能力得到逐步培养。
　　四、深入学生现实生活,应用新知
　　多年以来,我们的数学教学忽略了教学的实际应用,不注意培养学生的应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的认为编造的离学生生活现实较远的题材,诸如:糊纸盒、装配机器等。长期这样的训练导致了学生思维僵化,不利于学生思维发展,而新的教学大纲指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到一个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。
　　透过这些具有浓厚生活气息的实际活动,使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性,而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题,使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题。养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯,并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
　　综上所述,在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,真正成为学习的主人,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。

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