合作学习在高中英语教学中的应用
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作者: 谢继晖
[摘要] 合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。与比其他传统的教学方法相比,合作学习更能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,同时也有利于师生和生生之间建立良好的人际关系,营造温馨的学习氛围。本文就合作学习在高中英语教学中的应用进行探讨。
[关键词] 合作学习 高中英语 教学
合作学习是20世纪70年代在美国兴起,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本特征。合作学习由教师分配学习任务和控制教学进程,把全班同学分成若干小组,并指导学生开展小组内或小组间的英语实践活动,从而完成学习任务,达到学习目标。
一、开展合作学习的背景
在传统的高中英语教学实践中普遍存在着班级人数多、课堂时间紧、学生无法真正参与到教学活动中、难以掌握课堂重点等问题。这种单一并单向的课堂教学方式缺乏师生之间以及学生之间的交流、合作,使学生的语言实践活动受到束缚,甚至失去了对英语学习的信心。事实上,语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。相比之下,合作学习倡导学生主动参与课堂活动,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。合作学习使教学生动化,让学生在合作讨论中体会英语学习的乐趣,掌握学习技巧,从而促进学生的英语学习水平和运用能力的提高。
二、合作学习在高中英语教学中的实践策略
合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。但在小组划分过程中要坚持一定的原则,即保障每个小组成员都能积极主动地参与学习过程,使小组成员在达到预期学习目标的过程中,能够彼此协助、相互支持、共同提高,以达成团体目标。
1.教学设计。好的课堂设计是达到教学效果的前提。在合作教学的英语课堂设计中,教师要重视教材内容的连贯性和承接性,突出知识的循序渐进和环环相扣的特点,根据教学内容和学生的实际情况采取不同的分组活动。在准备教案时就要精心策划出分组的目的、形式、内容、时间以及在活动中所用到的材料和活动要求。而这一切都必须在教案上有详细的描述,这样才能使合作教学在教师的指导下顺利完成教学任务,达到高中英语的教学目标,也使学生在分组学习中取得较好的学习效果。
2.小组划分。在合作学习的小组划分中可以依照特质划分,即根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平等不同特质进行划分。可以将特性相同的同学划为一组也可以将特质差异的同学进行参差划分。这样的划分形式有利于小组成员互相帮助、共同提高,也有利于小组间进行公平竞争。还可以依照任务的难易度划分,即根据教学任务中所要求完成的语言学习任务的难易程度、任务主题的不同等由学生自行分组,目的是为了尊重学生的背景知识及兴趣。还可以依照学生的兴趣划分,即根据学生间的交情或友谊由学生自行分组,目的是为了尊重学生的喜好及人际关系。此种分法虽然无法做到每组的实力均衡,但为学生提供了最大程度的宽松、和谐的合作氛围,在完成教学活动中,也可能会产生意想不到的效果。此外还可以采取随机抽签划分的方法,这样不但有利于组别之间的公平竞争,还给学生创造了与更多人合作机会,也让合作学习的高中英语课堂充满新鲜感,激发学生的好奇心。
3.实践活动。在合作学习的实践活动中最重要的环节应该是组内角色的分配。教师在确定活动任务和公布分组计划之后对各种活动的进展情况进行监督并对学习的疑问进行解答,帮助学生来完成教学任务。而每组的小组长就要进行任务分工,确定每一个组员的职责。所有的学生都应该明确自己的角色并担负起属于自己的那份责任。接着就开始小组讨论,教师要根据具体的讨论话题而控制小组讨论时间的长短。
在学生充分讨论后,就进入展示成果的环节,由每组的组长将本组的意见集中并整理,向全班陈述,同时组内其他成员也可以补充发言。在学生进行发言的同时,教师要进行有效的调控,既要让每个小组都有发言的机会,还要保证其他同学能够认真倾听,同时又要对小组报告过程中可能出现的错误和不当之处予以记录,以便在总结评价阶段进行作进一步的交流和讨论。
4.总结评价。合作教学的效果怎么样要通过总结评价来体现。教师对英语课堂的合作学习及时作出客观的评价可以使学生更加注重自己在合作过程的行为表现,增加他们在合作学习过程中的成就感;而师生互评可以使教师获得准确的反馈信息,以便在以后的合作学习中做出及时的调整,发展更有效的课堂合作学习的方式和方法。
三、高中英语合作学习中要注意的事项
合作学习是高中英语课堂教学充分学生发挥主体作用的一种有效方式,也是引导高中生主动学习交流的重要途径。但在合作学习的课堂实践中会遇到很多问题,比如,一味的追求活动形式的多样性而忽视了活动的实效性,学习任务不明确,教学效果不明显等诸多问题。因此,教师在开展合作学习中要全面把握,多方考虑。首先,教师要根据特定教学内容的特点,精心设计出难度相当并具有一定的挑战性的合作学习的任务,避免合作学习的随意性和形式化。其次,教师还要构建结构合理的学习小组,培养学生的合作学习习惯:与组内其他成员互相支持、帮助;同时对其他组也应该尊重,互相学习、借鉴。最后,在本次合作学生结束后,教师要进行积极有效的评价。
合作学习在高中英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要。此种教学方法不但可以激发学生对英语学习兴趣,提升他们学习英语的成就感;而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。因此,教学中应更多地提倡合作学习的教学模式,提高学生的英语学习效率。
参考文献:
[1] 梁红梅,何安平.高中英语教学中的研究性学习.基础英语教育,2007,(2).
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