注重流行阅读 拓宽学生视野

来源:用户上传      作者: 徐亮勋

　　 [摘要] 中学生的课外阅读能够很好地延展学生的阅读范围,拓宽学生的阅读视野。而中学课本的内容相对学生的阅读兴奋点来说,有些不太合拍。从时空的角度来看,有一些课本的内容相对现在的中学生来说,学生不太适应,而流行阅读能够很好地调动学生的阅读兴趣。建湖高级中学就是在这样的背景下适时地推行流行阅读,结合新课程的教学大纲,采取了一些措施,使得流行阅读搞得有声有色。
　　[关键词] 阅读兴奋点 新课程 流行阅读 建湖高中
　　
　　日前,我校高一学生吉利收到江苏省教育装备与勤工俭学管理中心寄来的获奖证书。她的作品《有关<哈利•波特>的闲言碎语》获高中组网络人气奖。吉利同学08年底参加了由该中心发起并组织的江苏省第一届中小学网络读书活动。课外阅读能够拓宽学生的视野,提高学生的阅读能力。语文阅读教学如果单凭课本,是无法达成学习语文的目标的。课外阅读是学生拓宽知识视野的主要途径,而阅读流行又是学生的阅读最爱。建湖高中抓住了学生的阅读兴奋点,借机强化阅读宣传,拓宽学生的阅读范围,延展学生的阅读层面,丰富学生的知识储备。
　　一、结合大纲,宣传阅读
　　书籍是社会进步的基石,阅读是获得知识的手段。课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的,能够充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。高中语文《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野,增加积累,又可以提高学生的语文素养,更重要的是能够为其终身的阅读和写作奠定良好的基础,建湖高中有意识地利用课堂、广播、活动小组以及《建湖高中报》介绍一些流行作品,特别是对时下影响较大的一些与中学生生活较为接近的作品的介绍,更能够把学生的阅读视点吸引到流行阅读上来。
　　二、广泛讨论,统一认识
　　对流行阅读社会上微词颇多,不少人认为,在电子时代,流行阅读是一场“瘟疫”。这种阅读大多只能获得形式上的学习、感官上的愉悦,而不能真正渗入思想,沉淀于心。真正的阅读,是阅读经典,阅读古藉。对目前沸沸扬扬的网络“文学”,大多数人更是持反对态度。认为同流行、时尚相关的阅读都与精神、思想无关,与学生的学业更没有直接的联系,相反还会影响学生的成绩,耽误学生的前程。针对这种观点,建湖高中的老师组织学生进行了广泛的讨论。使学生充分认识到流行是经典的前身,没有流行也就无所谓经典,况且阅读流行与阅读经典两者之间不是水火不容。借助于阅读流行,同样能够培养阅读的习惯。有时,可以把阅读流行当成是阅读经典的一把钥匙,甚至有些同学还认为,阅读流行能与时代更融洽,与社会更接近,更能够增长知识,扩展阅历。根据学生讨论的意见,学校结合人文教学的特点,在教师中也广泛征求意见。不少教师认为:当今时代,青少年的社会观日趋现实化。特别是80后成长起来的青少年一代,他们并未经历过大规模的政治运动,尽管各种各样的高度现代化的口号仍然在他们的耳边萦绕,但个人对所谓自由生活的追求,逐渐取代了思想上对社会应尽的义务。根据社会的形势和学生的年龄特点和学习特点,以及阅读的要求,大家一致认识到,流行阅读能满足学生的阅读需求,又能够在一定程度上矫正他们在思想上的错误认识。流行阅读同样能够增加学生的学识,培养学生的阅读习惯,对学生的发展有着较大的益处。
　　三、推介书目,正确引导
　　流行阅读的面太广,书目众多,流派纷纭。如果不能正确把握学生的阅读趋向,不能较好地推介一些书目,那么,阅读的效果会适得其反,与原本的期望也就大相径庭。文科老师在收集学生阅读意见的基础上,对学生本身自荐的书目进行了阅读和分析,重点推荐了一些作品。既注重文学的,如《麦加菲读本》《捣蛋鬼日记》《荆棘鸟》《穿边的小豆豆》《苏菲的世界》《哈利•波特系列》等。也注意一些科学的。如《裸猿》《时间简史》等。同时更是对一些励志作品进行阅读宣传。如《致加西亚的信》《人性的弱点》《生命的重建》《盔甲骑士》《别为小事抓狂》《谁动了我的奶酷?》《邮差弗雷德》等。也适当地向学生推荐一些在中学生中人气较旺的作家,如韩寒、郭敬明等。对学生的阅读视点充分关注,积极引导。把握他们在流行阅读上的基本趋向。并适时注意纠正阅读的大方向。
　　四、交流心得,相互提高
　　阅读交流看起来只是一种阅读信息和经验的互换或互动,其实,这项活动所具有的内涵是非常丰富的。它所付出的时间量并不多,但它赢得的效应可以说超出了阅读的层面。学校曾经作过一个书面的跟踪调查,同学们普遍反映,一个学年下来,由于有交流的不断促动,语文的整体素质有明显提升,有些方面甚至超出了预想。以交流促阅读,开始或许有强迫的意味,但通过一个阶段,情况就变得完全相反。学生在各种各类的文本中游弋,惊喜地发现了生活的丰富和精彩,并心甘情愿为之付出自己纯真的情感,他们身上文化特征明显增强。他们能够在一种清晰的思想追求中,选择阅读文本,把阅读从开始的迷乱状态引入到自觉地对某种自我价值的实现上,而且,他们沉迷书中的人物情景,不仅自己对阅读所获得的体验更加痴情,而且普遍有迫切地把自己的阅读趣味诉之于人的冲动,从而使交流由当初的被迫接受变化为一种渴望,一种需要,而在此过程中,阅读就变成了一种思想活动。形式的阅读上升为思想的提炼。他们学会了从阅读中抽取启示自我的思想性内容。这样,不仅赢得了交流的认同,而且使自己的人生观、世界观乃至历史观都不同程度地走向成熟。大多数同学经历了几次思想的磨练之后,慢慢地能够站到一个更高的度角,去看待流行作品,去评价、把握生活。立志、为人、处事更贴近生活的本质,逐步洗刷掉幼稚和矫情,从而变得更理性,更有思考。阅读的交流还能对学生的阅读内容起到良好的调控作用,特别是其隐性的影响渗透到学生素质的多个层面,有着不可替代的价值。
　　结合时代的特点,把握学生的阅读兴奋点,通过不断探索,逐步调动学生的阅读兴趣,在学生学有所能的情况下,指导学生去阅读流行作品,提高语文的素养。建湖高中的这一做法给当代的中学生的文学教育以很好的启示。

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