浅谈班主任的自我素质
来源:用户上传
作者: 陈 勇
[摘要] 班级是学校学生工作的基本单元,是学生在学校生活与学习的基层组织。作为班级的直接管理者,班主任的管理、服务、教育职能的有效发挥,对于学生的成长和学校教育教学目标的实现均具有十分重要的意义。而这一切实现的基础就是班主任的自我素质,本文从职业、道德、能力、语言、知识五个方面谈了一名优秀班主任应具备的素质和应掌握的灵活工作方法,以期使管理、教书、育人真正落到实处。
[关键词] 班主任 素质 学生
班主任既是知识的解惑者,又是班级中思想政治工作者。班主任虽然是“主任级”中最小的主任,但他确实是个名副其实的“将兵”的人。因此,在整个学校工作中,班主任工作应占有举足轻重的位置。中国教育警言“择师不可不慎也”(礼记、学记),“经师易求、人师难得”(北周书、卢传),这些都说明了教师的示范作用对学生良好品格的影响是非常大的。
一位教师,特别是班主任,不但要做到管教,更重要的是要做到管“导”。怎么导?就是要求教师用美的情操、美的情感、美的语言和美的行动去塑造学生美的心灵。导向何处?使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的劳动者。要实现这个目标,就要求班主任应具有自我素质。
一、职业素质
“终身之计,莫如树人。”热爱教育事业的根本,体现在教师对学生的热爱上。信任学生是了解学生的基础,热爱学生是了解学生的向导,尊重学生是理解学生的通道。只有了解学生才能拿到打开学生心扉的钥匙。这时,班主任就能捕捉住最佳教育时机,进行正确分析、热情关怀、坦诚交谈,把疏导工作落到实处。这个过程就是班主任以自己的火点燃学生的火,以信心去发现心的过程,多一分理解多一分爱,特别是对他们感受到师爱。精诚所至,金石为开。班主任用这种爱去释疑、去解惑,去澄清迷惘、去启迪未来。这样,教育者与被教育者在双边的思想活动中都受到真挚情感的洗礼,师生双方的心灵都得到净化。当然,师生情也得以升华。
二、道德素质
教师职业本身就决定了教育工作者自身必须具有较高的素质和良好的修养,班主任作为一名直接与学生打交道的教育者、管理者,其品德修养、思想作风、仪表神态,对班风、学风的形成都起着潜移默化的作用。可以说,班风是班主任老师带出来的。所以,首先,要为班级创造一种美好的心理环境。要言传身带,借助校规、校纪的促进作用,使学生由不愿接受到计较地接受这种环境。使群体规范对每个学生都具有一种心理上的约束力。针对个别学生在班级中存在的问题,班主任要有所放矢,使这些学生从不由衷地“模仿”“从众”到自觉“认同”。良好的班风能形成一种内聚力,使每个学生都不愿脱离这个“磁场”,维护这个集体的利益,便会成为每个学生的自觉行动。班主任的道德素质还表现在:绝不可偏私、偏爱。“教育成功的秘密在于对学生的尊重。”在真理面前人人平等,要实事求是,不能无端专行、文过饰非。班主任的言行、举止都将投射到学生的心幕中去,这就要求班主任平时要慎思、慎行、慎言,当好学生的表率,要求学生做到的,自己首先做到。
三、能力素质
指教育方法、观察力和组织能力。在教育方法方面,孔子的教育实践是很值得借鉴的。孔子的弟子们这样记述说:“子,温而厉,威而不猛,成而安。”这句评语不仅反应出孔子的为师风范,更重要的是概括了孔子的教育艺术原则。“温”就是温和、亲切。“厉”就是严厉、严格。就是要做到宽厚有矩,坚持原则,不做“好好先生”。“威而不猛”就是说既有为师威严,又善于感情包容、和蔼含蓄、稳健深沉。我们应该学会这种教育艺术,当今青年群体的特点是不轻信、不盲从,有开拓创新意识,但由于他们生活经历尚浅,容易走极端,在这种情况下,仍沿用过去那种封闭教育方法,学生必然产生逆反心理,口是心非,适得其反。就现实而言,目前应该采取开放式教育方法。比如,目前,在职业教育中提倡的行为引导型教育法。
班主任具有敏锐的观察力,是他施展组织才能的前提条件。要善于发现学生身上具有的各种不同的潜在能力,量材而用,选拔优秀者担任班干部,并言传身带对他们的工作进行指导,待班干部能胜任班级工作后,班主任就退到后台当“顾问”做后盾。这样做,既可提高学生自我管理和接受管理的自觉性;又可在同学中树立班干部的威信,从而保证了班级各项工作的顺利开展。
四、语言素质
语言是交流思想,变大情感的工具。语言又是一种对策,特别对于“传道、解惑、授业”的教师来说尤为重要。班主任在讲课、开班会、进行思想教育和动员、师生谈心、开家长会时,都需要即席讲话,这就要求班主任要有较雄辩的口才。语言要有条理、逻辑性、说理性和鼓动性。要注重讲话的艺术性,使用语言要准确而富有色彩,阐述一个道理,要使人心悦诚服。特别是对于学生中出现的一些缺点、毛病,切忌不要总是指名道姓地批评,以防学生产生“破罐破摔”的逆反心理,在这种情况下,班主任要“传之以心,受之以意”(王安石语),参插一些讽喻法、幽默法,进行会心的、善意的点化,能收到良好的效果。这既维护了学生的自尊心,又使学生从中领悟到老师的温存和宽厚,深化了师生的情意。而这不仅仅是语言的魅力,更是体现了教育的原则。
五、知识素质
古人讲“转益多师是汝师”。作为班主任,不管是教学,还是班级管理任务,要想出色地完成,都必须要有较广的知识面。只有具备这个条件,事业才能开阔,信息才能畅通,思维才能敏捷。现在的青年学生,思维活跃,通过众多的文化渠道,形成了他们多方位、多角度的知识面,其心理形象又各有差异。班主任只有通过与其有共同兴趣的语言,才能深入到学生的意识中去,从中发掘出美的闪光点,再在这方面进行鼓励、诱导,这就是有针对性培养学生的个性发展,培养了学生的创造才能。这样,“即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人”(爱尔维修语)。综上所述,不难看出,一位班主任老师的知识结构,应该是“金字塔”型的,底层要宽广,可以说是知识的“杂家”;顶端应拔尖,要精一学科,不但要有较深的造诣,还要掌握灵活的传授艺术和有明确的目标,应指向“专家”。
参考文献:
[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2000.
[2]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3]王金华.在思想政治教育中坚持以人为本[J].中国高等教育,2006,(1).
[4]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电大学刊,2007,(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1005094.htm
