浅谈班主任的教育智慧

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　　【摘要】将教育的艺术与智慧相结合，能让班主任的教育工作事半功倍。在教育工作中，以退为进，倡导“正面现象”，有意识地运用“心灵悬崖效应”教育，可以达到更佳的教育效果。
　　【关键词】教育智慧；以退为进；弘扬正面；心灵悬崖效应
　　所谓教育智慧，就是教育者对自身行为及教育对象行为进行分析、判断和选择有效解决问题方法的能力。作为班主任，面对学生出现的各种问题时，适时把握教育时机，灵活运用教育智慧，就能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂，从而达到最佳的教育效果。
　　一、活用以退为进方法，为学生留一份尊严
　　帕尔默大师认为：“优秀的教学源自心灵，心灵优雅出智慧。”教师内在的轻灵平和，会让心灵新鲜、活泼起来，能与学生进行高质量的互动。作为一名班主任，在教育工作中难免要对一些违纪学生进行批评和教育。如果在大庭广众之下，对学生不留情面的批评，会对学生的自尊心造成伤害，形成僵局。与其因为学生的点滴过失而严批，遭到他们的反感，倒不如谨言慎语，凭借一个暗示，借助一个点醒，等待学生自己去发现、研判、纠正，这样要更轻松，效果也会更好。例如，刚开学不久，我班一个平时比较调皮的学生在放学时把教室的窗帘拉得掉下来了。大家对老师如何处理这件事拭目以待。面对这个脸不改色，一副满不在乎样子的学生，我把想要严厉批评他的话吞回肚子了，及时调整好自己的心态，平静地说：“其实这拉窗帘的轨道在上一年就坏了，只不过学校还来不及修。小龙在放学时想把教室的窗帘整理好，一个不小心窗帘就掉下来了。没事的，明天老师找师傅来修修就行了。小龙关心班集体，是好样的。这个管理窗帘的任务，还是由小龙负责。”潮水般的掌声响起，而小龙脸上的表情也慢慢地由不在乎转为不好意思，再转为激动得绯红。第二天，有学生向我报告，小龙偷偷地拿工具回校，把窗帘修好了。我又“打蛇随棍上”，就这事表扬了小龙。自从这事后，这个学生每天都尽责地做好自己的工作，并逐渐改正了以前的许多缺点，慢慢成长成一个对自己的言行负责的学生。这种灵活运用以退为进的方法，给学生找一个台阶，为学生留一份尊严，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望，还可以留一片空白，使学生自己去发现、纠正错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，从而激励学生尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养，也可以让教育变得美丽起来。
　　二、善用弘扬正面方法，唤起学生向善之心
　　教育就是试图调和两种相反的运动，其一是帮助每个孩子找到自己的路；其二是促进每个孩子走上人们所相信的真、善、美之路。小学生特有的心理特点，就是自己还不能完全建立起对自己行为的评价，因此，常常依赖别人的评价来判断自己行为的对错。学生更愿意接受正面的评价，也更愿意向弘扬的“榜样”靠近。关注孩子消极的一面，不如张扬其积极的一面，这符合“人心向善”的普遍心理。其实，人都有向好处发展的需求，往往你越说他好，他越往好的方向，小学生尤其是这样。根据这一心理特点，我们应该把对学生的要求蕴涵在倡导“正面现象”中，张扬其积极的一面，让学生主动地，有目标的，愉快的接受教育。例如，一次课堂中，班里有几位学生在开小差，没有留心听课。这时，我不提出批评，反而表扬：“你们看，小龙、小辉坐得多端正，目不转睛听课，这应该是他们取得好成绩的原因吧。”顿时，全班肃静，个个端坐。这样，我对犯错的学生不作正面批评，利用“围魏救赵”的点子来激励学生，通过表扬其他同学来进行对比鼓励，让他们有所触动。可见，在特定的情境下，教师善用弘扬正面的新鲜的点子，能激发与学生之间的微妙心灵感应，让他们有所触动，唤起无形的向善之心。
　　三、巧用“心灵悬崖效应”，刺激学生心灵觉醒
　　在教育工作中，我们帮助学生改正错误，不仅需要爱心，更需要耐心。当学生犯错时，我们可以给他们提供解决心理冲突的场境，将学生身上发生的问题演绎开，推至极致，引导学生敏锐地感受到，自己正站在悬崖边缘，跨出一步就跌入万丈悬崖，从而引起警觉，悬崖勒马。这就是巧用“心灵悬崖效应”带来的效果。例如，我班上有一个本来挺优秀的男孩子，与邻班的女孩早恋了，无心向学。我知道，对这个学生，训斥是乏力的，道理是多余的。还不成熟的心理使他不会考虑将来的生活，而强烈的叛逆心理会助长他的对抗行为。当说教不起作用时，可以尝试巧妙地运用“心灵悬崖效应”，击溃他们心中的防线，解开他们的心结，才能使学生对你的教育心服口服。我找了个机会，跟他聊了聊我的家庭，给他看一些我由读书到工作，再到现在家庭的照片，他表现出羡慕、向往的表情。然后，我就对他说：“你长大后，就要组建自己的小家，你也希望自己的家人能过上幸福的生活。但一个家庭日常的生活需要开支，你打算将来做什么工作来挣钱？家里每天买菜、做饭、搞卫生这样的工作谁来做？你有一天也会成为爸爸，你打算怎样来教育、培养自己的孩子？你愿意看到他的成长过程也像你一样吗？按目前的发展，你觉得你的肩膀真的能挑起这付重担吗？”他思索了好一阵，说：“我行的，家务活、赚钱养家这事我全包了。”为此，我跟他及他的家人约定，完全放手，让他在一个周末以一个家长的身份当两天家，上班时间，就跟爸爸到工厂里体验工作，下班回家再完成家务活。结果，周一回来后，他对我说：“老师，看来，现在我的肩膀真的還不够强大。”我及时因势利导：“其实，老师在你这么大时，也曾有过这样的想法。年少无知的好感不等于爱情，你自己把握好尺度吧。”结果，不久后，家长就跟我反映，这两个孩子已摆脱了这个烦恼，约定现在先把精力放在学习上，以后的事，长大以后再打算。这样，在教育工作中，有意识地运用“心灵悬崖效应”教育，不但可以让教师与学生可以进行心灵沟通，更多地探秘教育智慧的内中纹理，而且可以通过学生的实践体验，刺激学生的心灵觉醒，让学生意识到自己正处于险境，及时抽身，使问题得以圆满解决。
　　总之，我们要学会在教育实践中不断地对自己的行为、工作理念、方法进行研究、反思，在研究中生成教育的智慧，在反思中孕育教育的智慧。我深信，凭着班主任的教育智慧，工作中出现的各种问题都将迎刃而解，而教育也会因教师的教育智慧变得美丽起来。
　　参考文献：
　　[1]刘权东.爱学生，请走近他[J].科学教育，2011.
　　[2]梁颖妮.做个智慧的班主任[J].师道，2006.
　　[3]曹开友.浅谈后进生转化工作[J].宿州教育学院学院，2008.
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