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如何培养中学生自学英语的能力

来源:用户上传      作者: 封 萍

   [摘要]:当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成,迅速快捷地掌握新知识,为我所用。一个学生只有学会独立地学习,独立思考问题,解决问题,才能吸收并消化教师所传授的各种知识,并把它们转化为自己的能力,才有学习的积极性和创造性,才能为将来融入社会打下坚实的基础。
  [关键词]:中学生 自学英语 能力
  
  联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加•富尔精辟地指出:“未来的文盲,不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成,迅速快捷地掌握新知识,为我所用。对于中学生来说,“自学”不是指广义的“自己学习”,而是指“在教师指导下的自学”,也就是说,在教师的指导下自觉自愿地学、主动地学。
  一个学生只有学会独立地学习,独立思考问题,解决问题,才能吸收并消化教师所传授的各种知识,并把它们转化为自己的能力,才有学习的积极性和创造性,才能为将来融入社会打下坚实的基础。怎样才能培养学生自学英语的能力呢?
  
  一、培养学习兴趣,提高学习英语的自觉性
  
  “兴趣是最好的老师”,学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习英语的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?
  1.创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,以“爱”去保护学生学习英语的兴趣
  “和谐”是“轻松”、“愉快”的前提;良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气、亲切的音容、鼓励的话语,甚至一次微笑,一个手势都能使学生感到教师对自己的爱护、尊重、理解和期待。在课堂上多说肯定和鼓励的话,如“Good.Very good.I’m satisfied, I’m pleased. Take it easy.”少说或不说伤害学生自尊心的话,学生会从教师的评语中发现自我价值,体会到老师的拳拳之心。学生良好的学习情绪有利于激发学习的兴趣,调动学习的积极性,从而产生强烈的学好英语的动机。
  2.运用多种多样的教学手段,激发兴趣
  从英语教学的实质来看,每堂课的主要内容是语言讲解和言语训练。在语言讲解过程中,教师要做到语言精练、明确,尽可能多讲英语,还应用体态帮助表达自己的思想情感。要多制造各种情景,利用实际实物、图片、录音、录像开展小组活动等灵活多样的教学方法提高学生的兴趣,驾驭学生的注意力。还可用唱歌、跳舞、画筒画笔,讲小故事,做游戏,表演小节目等来缓助学生的紧张和疲乏的情绪。也可以用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。
  3.强化成功愉快,巩固兴趣
  教学中要特别注重给学生成功感。因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创造竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐,感受到努力的价值,增强学习英语的自信心。
  
  二、教会学生自学的方法
  
  古人云“授人以鱼,以供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”可见,掌握获得知识的方法比掌握现成的知识更为重要。方法巧,不仅事半功倍,而且取之不竭。教师对学生的英语自学指导可以从以下几个方面进行:
  1.指导学生养成良好的预习习惯
  预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段,预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。预习的作用有以下几点:(1)预习有助于扫除听课中的知识障碍。学习新知识就会用到旧知识,旧知识一旦遗忘,就会对学习新知识造成障碍,通过预习,不仅可以扫除这类障碍,同时也便于新旧知识联系,加深对新知识的理解。(2)预习有助于提高听课效果。预习时总会产生一些不懂的问题,盼望着上课时能得以解决,这样,听课时必然目的明确,态度积极,注意力集中。(3)预习可以促进学生自学能力的提高。因为预习要独立地阅读和思考,经过长期预习实践的锻炼,可以使学生的阅读速度加快,思维敏捷,善于分析归纳,能较快的发现问题和抓住问题的本质。它是提高学生自学能力的一条主要途径。
  2.指导学生养成良好的听课习惯
  听课是学生学习的中心环节,也是掌握“双基”、发展智能的主要途径。因此,指导学生养成良好的听课习惯尤为重要。首先,要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态,带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题,集中注意力,有目的地认真听课;其次,要指导学生将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较,相同的加以巩固,不同的就要进行思考,提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记,以便课后复习巩固;另外,要指导学生积极开动脑筋,主动提问,积极回答问题,主动参与课堂活动,密切与同学合作,不怕出错;在大量的语言实践中掌握知识,提高能力。
  3.指导学生养成及时复习的习惯
  课后复习是进一步消化理解,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程;也是与遗忘作斗争的过程,是搞好学习的一个重要环节。首先,要指导学生及时复习,加强记忆,要抓住教材中的重点问题,对照课本和听课笔记,将新旧知识联系起来进行分析比较,使知识条理化、系统化,加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆;其次,要指导学生把预习、听课和复习所记的笔记,进行加工整理,提炼成宝贵的复习资料。要求提纲醒目,中心突出、内容精炼。指导学生在复习旧知识基础上不断探索,要有新发现,以达到灵活运用语言知识和语言教材的目的,有助于创造能力的培养。
  
  三、激励创新思维发展
  
  在英语课堂教学中,为激发学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,我们应特别注意学生思维发展训练,培养思维能力。具体做法是:
  1.精心设计课堂提问
  课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术、质量和效果,所提问需要做到三个有利于:(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。(2)有利于建立学生的思维模型。(3)有利于培养学生的发散性思维。
  2.注重创新能力培养
  在新编英语教材中有些课文以对话形式出现,我们要求学生以短文形式进行改写,有些课文笔者则要求改编为对话形式,有些课文进行课文续写训练,以训练学生的创造性思维能力。
  以上是笔者在教学中的一些做法,希望能给同仁们一些启迪和帮助,以期我们的英语教学质量和水平共同提高。


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