如何培养中学生自学英语的能力

来源:用户上传      作者: 封　萍

　　 [摘要]:当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成，迅速快捷地掌握新知识，为我所用。一个学生只有学会独立地学习，独立思考问题，解决问题，才能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为自己的能力，才有学习的积极性和创造性，才能为将来融入社会打下坚实的基础。
　　[关键词]:中学生 自学英语 能力
　　
　　联合国科教文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加•富尔精辟地指出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成，迅速快捷地掌握新知识，为我所用。对于中学生来说，“自学”不是指广义的“自己学习”，而是指“在教师指导下的自学”，也就是说，在教师的指导下自觉自愿地学、主动地学。
　　一个学生只有学会独立地学习，独立思考问题，解决问题，才能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为自己的能力，才有学习的积极性和创造性，才能为将来融入社会打下坚实的基础。怎样才能培养学生自学英语的能力呢？
　　
　　一、培养学习兴趣，提高学习英语的自觉性
　　
　　“兴趣是最好的老师”，学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习英语的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。那么，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
　　1.创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，以“爱”去保护学生学习英语的兴趣
　　“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提；良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气、亲切的音容、鼓励的话语，甚至一次微笑，一个手势都能使学生感到教师对自己的爱护、尊重、理解和期待。在课堂上多说肯定和鼓励的话，如“Good.Very good.I’m satisfied, I’m pleased. Take it easy.”少说或不说伤害学生自尊心的话，学生会从教师的评语中发现自我价值，体会到老师的拳拳之心。学生良好的学习情绪有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机。
　　2.运用多种多样的教学手段，激发兴趣
　　从英语教学的实质来看，每堂课的主要内容是语言讲解和言语训练。在语言讲解过程中，教师要做到语言精练、明确，尽可能多讲英语，还应用体态帮助表达自己的思想情感。要多制造各种情景，利用实际实物、图片、录音、录像开展小组活动等灵活多样的教学方法提高学生的兴趣，驾驭学生的注意力。还可用唱歌、跳舞、画筒画笔，讲小故事，做游戏，表演小节目等来缓助学生的紧张和疲乏的情绪。也可以用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
　　3.强化成功愉快，巩固兴趣
　　教学中要特别注重给学生成功感。因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐，感受到努力的价值，增强学习英语的自信心。
　　
　　二、教会学生自学的方法
　　
　　古人云“授人以鱼，以供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”可见，掌握获得知识的方法比掌握现成的知识更为重要。方法巧，不仅事半功倍，而且取之不竭。教师对学生的英语自学指导可以从以下几个方面进行：
　　1.指导学生养成良好的预习习惯
　　预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段，预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。预习的作用有以下几点：（1）预习有助于扫除听课中的知识障碍。学习新知识就会用到旧知识，旧知识一旦遗忘，就会对学习新知识造成障碍，通过预习，不仅可以扫除这类障碍，同时也便于新旧知识联系，加深对新知识的理解。（2）预习有助于提高听课效果。预习时总会产生一些不懂的问题，盼望着上课时能得以解决，这样，听课时必然目的明确，态度积极，注意力集中。（3）预习可以促进学生自学能力的提高。因为预习要独立地阅读和思考，经过长期预习实践的锻炼，可以使学生的阅读速度加快，思维敏捷，善于分析归纳，能较快的发现问题和抓住问题的本质。它是提高学生自学能力的一条主要途径。
　　2.指导学生养成良好的听课习惯
　　听课是学生学习的中心环节，也是掌握“双基”、发展智能的主要途径。因此，指导学生养成良好的听课习惯尤为重要。首先，要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题，集中注意力，有目的地认真听课；其次，要指导学生将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，相同的加以巩固，不同的就要进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固；另外，要指导学生积极开动脑筋，主动提问，积极回答问题，主动参与课堂活动，密切与同学合作，不怕出错；在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。
　　3.指导学生养成及时复习的习惯
　　课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。首先，要指导学生及时复习，加强记忆，要抓住教材中的重点问题，对照课本和听课笔记，将新旧知识联系起来进行分析比较，使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；其次，要指导学生把预习、听课和复习所记的笔记，进行加工整理，提炼成宝贵的复习资料。要求提纲醒目，中心突出、内容精炼。指导学生在复习旧知识基础上不断探索，要有新发现，以达到灵活运用语言知识和语言教材的目的，有助于创造能力的培养。
　　
　　三、激励创新思维发展
　　
　　在英语课堂教学中，为激发学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，我们应特别注意学生思维发展训练，培养思维能力。具体做法是：
　　1.精心设计课堂提问
　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问需要做到三个有利于：（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。（2）有利于建立学生的思维模型。（3）有利于培养学生的发散性思维。
　　2.注重创新能力培养
　　在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文笔者则要求改编为对话形式，有些课文进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
　　以上是笔者在教学中的一些做法，希望能给同仁们一些启迪和帮助，以期我们的英语教学质量和水平共同提高。

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