基于素质教育前提下的政治教学创新
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作者: 陈 红
【摘 要】随着社会的不断发展，各行各业所需要的人才不单单是要有丰富的理论知识，而是要具有学以致用、能动脑思考的本领，能举一反三的素质型、应用型的人才。思想政治教育是我国建设社会主义国家的基本教育方针，也是全面推进素质教育的重要内容。因此，在新形势和新挑战的环境下，我们政治课教学担负着创新教育的重要课题。本文首先肯定了素质教育的重要性，在此基础上提到当前中学政治课教学必须创新才能走出去，才能跟上时代需求，最后，根据这一现象给出了几点创新建议。
【关键词】素质教育 政治课教学 创新
一、中学政治课在素质教学中的重要作用
政治课教学是基础教育的重要组成部分，如何把素质教育很好地融入政治课教学中，使学生的素质不断提高，是我们每个政治课教师应该认真研究的问题。笔者认为，让政治课教学引入素质教育，首先要认识素质教育的重要性，这样才能自觉地把素质教育贯穿于政治课教学全过程。更要认识到提高学生素质是21世纪全面建设小康社会的需要，是贯彻“以德治国”、“以德治校”，实施《公民道德建设实施纲要》的重要途径。同时也是增强学生政治敏感性、陶冶学生情操、稳定学生思想情绪、创造良好教学环境的根本保证。作为一名中学政治教师，要把完成政治课教学任务、培养高素质人才放在首位。当前改革开放的新形势下，更加迫切地需要加强学生的素质教育工作，因为在思想上，西方所谓的“民主”、“自由”、“个性解放”、“金钱至上”等思潮时刻侵蚀着学生的思想和行为，使学生的世界观、人生观、价值观难以正确树立，造成一些学生在学习上缺乏正确的学习目的和努力方向，变的学习不刻苦，缺乏奋发向上的主动性，一旦遇到困难就垂头丧气、破罐破摔，更谈不上勇于探索、勇于开拓。
二、当前中学政治课教学与素质教育脱节
中学思想政治课作为培育新人的重要学科，应在日常教学中不断渗透素质教育，这是不容置疑的。然而，在实际教学过程中很多政治教学工作者却做不到这点，还存在很多误区，这已经严重不符合讲求素质教育的时代要求。具体起来分几个方面：教条式教学尤其严重，教师以不容置疑、结论式地列出教材观点，并生硬的传输给学生。在这种教学模式下，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输，失去的不只是独立思考的机会，渐渐地，学生就失去了独立思考的习惯和勇气，更谈不上有时代要求的创造性思维。另外，封闭式教学，必然导致信息闭塞、资料过时，还有理论与实践脱节的情况。久而久之，学生养成依赖被动的习惯。纯知识性教学，使课堂枯燥无味，学生只能靠死记硬背来提高分数。还有不少教师虽然明白这些道理，但是缺乏人文精神的感召。受应试教育的影响，很多政治教学者往往忽视了学生的主观能动性。由此看来，中学思想政治课教学还存在诸多的误区，这都是和素质教育所不适应的，应当走出这些误区，培养学生的思辨能力和创新意识，使理论为实践服务，以实践来充实理论，创新理论。
三、素质教育环境下，政治教学的几点创新建议
1.加强学生的素质教育。一方面，要通过教学使学生掌握更多的文化知识，另一方面，要教会学生养成良好的学习习惯，掌握科学的、适合自己的学习方法。政治课教学内容涉及社会科学和自然科学等方面的知识，教学中不要就理论讲理论，要有机地融合各方面知识来阐述基本理论，使学生加深对理论的理解。譬如，在进行爱国主义思想教育时，可运用祖国地大物博、幅员辽阔的地理知识和先人们创造科学技术灿烂成果的历史知识，教育引导学生增强民族的自尊心、自信心，牢固树立为祖国而学、为祖国争光、为祖国奋斗的坚强信念。在进行法制教育时，可运用遵纪守法的先进典型和违法乱纪的典型案例，教育引导学生增强法制观念，做到知法、守法、护法。只有把多方面的知识融人教学之中，才能把基本理论生动鲜活地传授给学生。同时要使学生明白：要想获取更多的知识，取得理想的成绩，必须付出艰辛的努力，要靠实事求是的态度和勤奋好学的精神，不得有半点虚假。教师还要教会学生获取知识的方法，掌握唯物辩证法的基本原理，适应不断变化的事物，对各方面知识进行分析、判断、选择和运用，去粗取精，去伪存真，丰富自己，指导实践。
2.要强化人文精神。科学精神和人文精神有机的统一构成人的全面发展，只有将“道德力”和“知力”结合起来，才能塑造出更多更优秀的人才，创造出更多的社会财富。知识是资本，道德也是资本，二者密不可分，知力不足，道德可以弥补，但道德不足，知力却无法弥补。道德的建设在当今社会尤为重要而且不可回避的，在大力发展社会主义市场经济的今天，某些人一味追求个人的私利，而置他人合法权益于不顾，做出一些有违道德甚至违法乱纪的事情，假冒伪劣商品满天飞，诚信缺失、道德沦丧，人与人之间变的不信任，社会不和谐，诚信成了21世纪人们谈论的主要话题，这些都与当今社会的道德建设有重要关系的。因此，思想政治的创新教育要求教师首先要有创新观念，贴近学生生活，在践行中体现人文精神、体现创新精神。
3.建立学生为主体的教学模式。素质教学的过程应是师生共同参与的双向过程。在这个过程中，学生是主体，教师是主导。美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的模式不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合去解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
四、结束语
21世纪是科技日新月异的信息时代，是充满竞争和挑战的新世纪，思想政治教学的创新教育，要坚持以人为本，扬长避短才能适应新时代，立足新时代。广大政治教育工作者要转变观念，从外部世界找到学生道德失范的突破口，寻求新办法，解决新问题，使学生领悟偏离道德轨道的严重危害性，在思想上为学生筑起一道道德防线，抵御社会不良风气的影响。使学生得以健康成长，成为有益于社会、有益于人民的人。
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