浅议如何在语文学习中有效培养学生的探究能力
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作者: 朱荣霞
摘要：在初中语文教学工作中，许多教师深有体会，探究能力是激发学生思想创新的重要引擎，也是全面提升学生自主学习能力的重要基础。教师在教学活动中应当强化对学生的探究能力培养，积极创造条件，努力优化教学过程，让学生的探究能力得到充分激发，促进教学活动深入有效开展。笔者多年从事初中语文教学工作，在激发学生探究能力等方面进行了积极的探究与尝试，取得了一些成果，本文将作简要论述。
关键词：语文学习 学生 探究能力
站在教心学研究的角度，探究能力是一种积极的心理特征，有助于促进思维活动不断深入，是激发学生创造精神与创新艺术的重要前提。许多教师在教学中注重将激发学生探究欲望作为突破点，全面培养学生探究创新能力，有效提升了初中语文教学成效，笔者在教学实践之中也将培养学生探究能力作为重要抓手，积极促进新课程改革不断深入。
一、多措激发兴趣，培养学生探究能力
在初中语文教学工作中，笔者深有体会，兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣能够引导学生积极参与到教学活动之中，并开动脑筋进行深入思维活动。教师要能够从教学的各个环节入手，善于运用时机激发学生的学习兴趣，引起学生探究欲望。首先，在新课导入环节，笔者改变以往单调的口头导入方式，以信息化手段作为辅助，充分激发学生的学习探究欲望，取得了明显成效。如教学朱自清的《春》时，笔者在教学中首先向学生播放了一曲当年红极一时的歌星杨钰莹演唱的《红彤彤的春天》：春天象一张红请贴，送来了红灯笼请来了红花轿，春天象一条红腰带，拴着哥哥的心系着妹妹的笑，春天象一块大红绸，舞着江南的新潮闹着塞北的火爆……听完这首歌曲之后，笔者以赞美的语气描述春天的美景，让学生对春天充满渴望，达到了身临其境的成效，有效激起了学生对新课学习的探究欲望。其次，笔者在教学活动中有意识地引导学生开展探究活动，培养学生的探究能力。如将原本以教师讲授为主的教学模式进行改革创新，转变成为学生学习为主，结合教学要求设计思考题，以此作为主要手段组织学生开展自主学习，学生从被动接受知识转变成为主动探究知识，依靠自己的努力寻求答案，充分提高了学生的探究能力。实践证明，激发学生的学习兴趣对于探究能力的提高具有重要的作用，广大初中语文教师在教学实践之中应当注重这一点，充分发挥情感因素对学生探究能力提高的作用。
二、积极营造情境，创设良好探究氛围
探究能力的形成和学生在学习活动中的主体地位具有直接联系，教师在教学活动中，应当努力为学生创设主动参与学习、积极拓展思维的机会与平台，营造让学生乐于探究、善于探究的氛围，进一步激发学生探究的欲望，提高探究的能力与水平。笔者在教学中，主要从两个方面入手，全面培养学生的探究能力。首先，充分利用现有教材内容之中的“空白”开展引导，给予学生自由飞翔的思维空间，培养学生的探究能力。例如，在教学《麦琪的礼物》内容时，在德拉与杰姆在互赠礼物后有一段空白，笔者引导学生针对两个人物进行对话设计，学生分组设计出了多种对白，在此基础上，笔者再次引导学生进行探究：文章中运用设计的对白与原文在表现力方面具有什么不同？通过探究，学生发现，原文的空白并不是漏掉了内容，而是创设一种“此时无声胜有声”的更高境界，让人能够更加深刻地感受到这对夫妻之间的真情，深化了教学内容。其次，笔者运用教学拓展环节引导学生进行探究，提高学生探究能力。如教学《我的叔叔于勒》时，笔者引导学生对文章进行续写，进行探究学习，面对学生各种各样的结局，笔者引导学生开展想象，深刻领悟了社会底层小人物的悲哀，更加深刻地感受到资本主义社会人与人之间的赤裸裸金钱关系，在探究之中深化了对教学主题的理解。
三、全面整合资源，搭建实践探究平台
在初中语文教学中，教师应当构建起全面立体的探究教学模式，让学生从课内探究向社会实践研究拓展，搭建有效的探究平台，养成良好的探究习惯，提升探究能力。例如，在教学《死海不死》这篇科教文章之后，笔者要求学生利用课后时间，通过查阅资料、上网搜索等途径，进一步了解死海地理特征、组成成分以及开发利用等方面的知识，对死海的形成原因进行深入探究，再结合教材内容对比，进一步加深对文章内容的理解，通过这样的探究活动为学生营造良好的学习平台，促进学生探究能力发展。再比如教学《北京立交桥》内容时，笔者充分利用这一突破点，引导学生从课文延伸开去，要求学生结合家乡桥文化进行探究，学生从以前的独木桥、单板桥，联系到现在的水泥桥、斜拉索桥、立交桥，让学生感悟到时代的发展与经济社会建设的伟大成就，不仅让学生领悟了家乡的桥文化，而且深化了对学生的思想教育，在实践探究之中拓展了思维，积累了知识，提升了能力。
四、增强成功体验，激发学生探究动力
在引导学生开展探究学习的过程中，积极的情感体验对于激发学生探究动力具有重要的作用，教师要注重对学生的激励性评价，切实增强学生的成功心理感知体验，为深入进行探究活动奠定情感基础。笔者在教学引导中，注意发掘学生取得的成功之处，这一点对于优秀生作用明显程度要远远小于中后位置的学生，笔者尤其注重了对中后学生的激励引导，在学生探究能力发展、探究成果取得的时候，及时给予积极的肯定评价，这种成功与进步哪怕只有一点点也予以肯定，让学生感受到语文探究学习活动的快乐，让学生增强参与探究学习活动的动力。在学生探究学习活动遇到挫折的时候，笔者也予以鼓励，并帮助学生科学分析原因，改进方法，全面提升学生探究思维能力。从事初中语文教学活动这么多年来，笔者都是这么要求自己的，在教学实践之中也取得了显著成效，许多学生在毕业以后还向笔者倾诉，正是当年笔者对学生的鼓励，让许多学生重新树立起了语文学习的信心，对于学生一生的发展都具有积极作用与深远影响。
五、开展实践活动，拓展学习探究空间
在初中语文教学活动中，教师在课堂教学中难以完全满足学生的探究欲望和学习需求，此时就需要教师对教学活动进行进一步的拓展，以配套的课外活动作为有效补充，让学生的探究学习活动取得实效，提升学生语文学习探究能力。例如，在文言文教学中，笔者发现许多学生对文言文的语法、用词较为感兴趣，但是在课堂45分钟的时间之内，难以突破现有教学框架进行拓展，于是，笔者在课外组织了文言文语法研究兴趣小组，让有兴趣的学生参与进来，对学生给予必要的指点，同时引导学生对学习过的文言文进行梳理比较，让学生在自主研究之中加深对文言文语法常识的了解，深化了学习成效。通过这样的课外专题拓展活动，教师可以将一些在课堂上受到时间与空间因素制约的内容充分发挥与拓展，满足学生的学习需求，同时进一步培养了学生的自主探究能力。
综上所述，在初中语文教学中，笔者充分注重了对学生的探究能力培养，以积极的氛围、良好的平台、立体的环境，有效激发了学生的探究意识，提升了探究能力，为学生自主能力发展奠定了坚实基础。
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