浅谈如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

作者:未知

  根据《教学大纲》的解释,全面推进素质教育的基本要求是:每一个学生的英语素养都要在原来的基础上得到一定程度的提高。为学生们习得自我发展能力、创新能力以及终身学习能力打好基础。这一原则不仅是培养出能适应新时代要求的新型人才的需要,也是社会发展的需要。因此,新时期的教师要能解决“在校时间的有限性”和“知识的无限性”之间的矛盾,帮助学生从“学会”成长到“就学”。这点正符合了“授人以雨,仅供一饭只需;授人以渔,则终身受用不尽”。为了能更好的完成这一任务,笔者将根据个人认识谈一谈如何培养学生们在英语学习中的自主学习能力。
  一、创设生动具体的教学情景
  认知心理学家的代表人物大卫·奥苏伯尔指出:“学习者的现前经验往往在后续学习中起着十分重要的作用”。 “有意的学习是学习者积极主动的使新知识和原有知识发生互相作用,使新知识纳入到学习者原有的认知结构中去的过程”。有意义学习里面的一个关键条件是:学习者能够主动参与到构建过程中去。学生们的积极性和主动性主要靠英语教师能够不断的去设计一些贴合生活实际的课堂场景来激发学生们的求知欲。在长期的一线教学实践中,笔者体会到,学生们的知识建构体系是在他们对已有知识和经验的基础上发展起来的。因此,教师在设计课题情景或者课堂提问的问题时要贴合学生们的日常生活实际,这样才有助于学生们充分发挥已有知识、已有经验的积极作用。在英语课堂教学活动以及课外活动的设计上,要符合中职生心理发展的特点、贴近中职生校内外生活的去设计情景,有助于解决中职英语教学远离生活环境,英语学习的缺乏体验机会的问题,进而调动中职生学习英语的积极性,进而激发中职生使用英语的思维方式进行想象、借助英语进行人际交往、进行文学创作等等方式输出自己的学习结果。以这种方式来提高中职生的思维品质,即能将字、词、句、段、篇、章,听、说、读、写的训练体现在贴近生活实际的语境中,让学生们能通过直接参与学习活动,体验学习过程的快乐,品味通过自己的努力获取成功的喜悦,让学生们在掌握基础性语言知识的同时能提高语言习得能力。
  二、创设有利于自主学习的教育环境和学习环境
  教育教学理论提出:教育应着眼于激发学生们的潜能,帮助和引导学生进行特色化的成长,进而促进学生们在学习和成长上的可持续性发展。受传统教学模式的影响,在我国现行的课堂教学模式中普遍存在着这样一个现状:“填鸭式教学”、“注入式教学”充斥各个层次的课堂,其结果是:学生们自主学习的空间日益萎缩、依赖性不断增强、学习效率低下、厌学情况泛滥。为了能摆脱这一令人尴尬的教学现状,积极引导学生们参与到教与学中去,成为激发学生们的学习积极性的必经之途。在这一大前提下,教会学生们怎么去学习已经成为教师们日常工作中的首要目标。德国教育学家第斯多慧在《德国教师教育指南》中提出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这一理论同样强调了在课堂教学中培养和引导学生们的自主学习能力的重要性。换而言之,也可以说成:学生们只有学会了如何去学习,才能实现自身的可持续发展。
  三、适时的为学生们提供辅助自主学习的参考资料
  做为一名一线英语教师,必须树立正确的英语课堂教学观,既要能使自己的课堂能真正的成为中职生学习英语的乐园,又要帮助他们把学习延伸到课堂之外,让他们真正的做到“得法于课内,得益于课外”,能够切实有效的提高自身的学习能力。另外,英语教师应做到有意识的根据课堂教学目标引入课外知识。引导学生们由只读课本到能够自主的“博览群书”,做到课内结合课外、课外是对课内的有益补充,借以拓展学生们的知识面,从而达到全面提高他们的英语语言水平的目的。
  四、培养学生们的合作学习意识
  所谓的“合作学习中”不仅仅指的是一种合作性的学习形式,也是一种先进的教学思想、教学方法。在日常教学过程中的共同参与、互相协作、民主平等的师生关系、生生关系在对合作学习的教学方法的认知中起着至关重要的作用。合作学习在课堂教学中应用广泛,比如:遇到做一些总结性的或者讨论性的题型(选择填空题、完型填空题、不全对话题、阅读理解题)的情况下时,我通常会采用合作学习法,其具体操作过程是:1.把班里的学生按四人一组分成小组,并为每一个小组任命一名组长。2.在分组讨论问题时,小组成员之间要互相合作,大家能做到集思广益,在遇到有爭议的问题时能积极查阅资料、参与讨论,最后达成一致。3.展示阶段 由小组长将小组讨论结果向班里同学展示。4.总结分析阶段 教师按照各组的展示结果,设置问题、组织讨论,并予以指点解疑。
  五、培养学生们的发散思维习惯
  能够运用发散思维不但是学生具有创新意识的先决条件,它在创新型的活动中也占据着主导地位。在每节英语课上,我在明确本节课的教学目标后会留下足够的活动时间和活动空间,让每个活动组的同学们依据本节课的主题,根据自己的见解去探索→发现问题→提出问题→查阅资料寻求答案→解决问题。
  六、利用多媒体等现代化教育手段来辅助课堂教学
  在课堂英语教学中,恰当的使用多媒体设备如:播放器、DV、大屏、语音室等多种多媒体设备,以多样化的展示手段,通过声音、语言、图像等不同的介质来同时调动同学们的各个感官的能动性,促使他们口、脑、眼、耳、手并用,全神贯注的投入到课堂教学中,不仅增加了他们的情景感知度、充分的调动了学生们的非智力因素,而且消除了学生们在学习中的焦虑感和紧张感,同时激发了学生们探索未知领域的强烈的好奇心与求知欲,从而大大的提高学生们的学习效率,使他们在听、说、读、学各个方面都能得到全方位的提高。
  综上所述,课题组成员们在培养中职学生们的自主学习的一系列实践活动中体会到:应沉底的转变传统的教学观念、教学模式,积极的为学生们创设不同的语言情景,帮助他们在情景中去运用和体会如何构建知识、如何运用已知知识探索未知知识、如何实现自我展示的机会等等,从而让他们对学习英语的态度转变成充满兴趣;同时,让他们通过不断的体验自主学习的过程逐步形成:自我监控→自我评估→自我反馈→自我提高的学习习惯,进而不断的提升自己的自主学习的能力。
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