浅谈职业教育语文教学的实用性
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作者: 王素婕
本文通过强化普通话训练、口语表达训练、教给学生做人的道理、利用课外活动开阔学生视野、增加“应用文写作单元”突出职业学生特色等方面，详细系统地论述了在职业教育中，如何提高语文教学的实用性。
职业教育 语文教学 实用性
随着《国务院关于大力发展职业教育的规定》的颁布，对职业教育的认识提高到新的高度，改革力度在不断加大，但纵观国外的职业教育，不管是教育理念、认识和体制的完善等众多方面都存在一定的差距，因此中等职业学校的教育也成为各级政府非常重视的问题。
作为中等职业学校，由于办学理念、思路、条件、经营策略、办学特色等方面存在差异，只有不断借鉴先进的职业教育经验，结合地区和学校实际情况，发展具有本校特色的职业教育，才能保持学校可持续发展。语文学科是职业教育必须开设的文化课程，虽然多年来的课程设置已不能适应现代社会发展的需要，但语文教学作为辅助，可以给学生的求职就业提供一些必要的保证。因此，职业教育的语文教学在遵循《中等职业教育大纲》的原则下，大可结合本校实际，选择一些适合学生接受和社会需求相结合的教学内容，而不是拘泥于教材，按部就班。
一、强化普通话训练
普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。
推广普通话是加强素质教育的需要。普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言；是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言；是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言；是我国党政机关、团体、企事业单位干部，在公务活动中必须使用的工作语言；是不同的方言区以及国内不同民族之间人们的通用语言。
一个职业教育学院校的学生能说一口流利的普通话，不失为职业生涯中一块闪亮的金字招牌。实际上，职业教育院校的学生大多来自农村，乡音较重，作为教师，应该从《汉语拼音方案》入手、从发音方法入手、从拼写规则教起，进而着手进行朗读训练，使学生自然流畅的朗读，有感情的朗读，并通过课外日常交往加以巩固，使他们逐渐养成说普通话的习惯，进而不断提高他们说普通话的表达水平。
二、经常进行口语表达训练
口语，又叫口头语言，是指运用语音表情达意、通过口耳进行交际的语言形式，普通话口语是现代汉语的标准口语。
长期的应试教育导致学生口语表达能力较差，学生说话缺乏逻辑性、层次性和完整性。在进行口语表达训练时，应坚持以练为主、讲练结合、以听促说，听说结合、由易到难，循序渐进、课内课外、坚持不懈的学习方法。教师应该通过书面语的学习来提高口头语言表达能力。同时，职业院校的职业教育语文教学还可把教学重点集中在文章的写法上，仿效其作文运用之法，让学生写出法同而神异的模拟文，在模仿中提高，也会有事半功倍之效。经过长期的模拟写作训练，学生的口语表达便会随着书面语言的不断锤炼而愈加缜密。
三、交给学生做人、做事的道理
一个人不管有多聪明，多么能干，背景条件多么好，如果不懂得如何去做人、做事，那么他最终的结局仍然是失败的。做人、做事是一门艺术更是一门学问，很多人一辈子都碌碌无为，那是因为他活了一辈子都没有弄明白如何去做人、做事。
职业教育院校的学生，一般都是分数低，知识水平差，大部分都有一些这样或那样的思想缺点，作为“传道授业”的教师，对此不能弃之不顾。罗曼・罗兰说得好：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”这希望就是教给他们做人的道理。成为有益于社会的人，对于职业院校的学生而言，恐怕没有比这更重要、更迫切的了。职业院校的语文教材的入选作品基本上是符合大纲提出的要求的，有助于增强学生热爱社会主义祖国的感情，有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立科学的世界观。
四、重视课外活动，开阔学生视野
课外活动是语文教学的重要组成部分，但作为职业院校的教师制定课外活动的学习目标，主要包括：参与活动的体验和得到的领悟，通过小课题研究提高学生发现问题和解决问题的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养社会责任感和使命等。基本要求是，全员参加，任务驱动，形式多样，课内外结合。一般程序是，先进入问题情景阶段，再进行实践体验阶段，最后是表达和交流阶段。主要有以下内容：课外阅读，主要是推荐有益读物，即报刊杂志上适合学生阅读的文章，同时提示阅读方法；课外写作，指导学生观察，写日记、周记、随笔、笔记、办黑板报，手抄报；课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、辩论会、朗读会、短剧演出，进行影视欣赏；组织学生进行参观访问、社会调查等活动。
语文教师在上述活动中要善于发现、培养学生的兴趣，并予以正确引导。在课外活动中学生精力旺盛，并涉及到自然和社会中的各个方面，凡新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇心。教师应积极创设意境，调动学生的思维，增强其兴趣的持久性，积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，增长其聪明才智。因此，语文课外活动不但丰富了知识开阔了视野，提高了能力陶冶了情操，还激发了学生们学习语文的兴趣。
五、突出职业学生特点，增加“应用文写作单元”
应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。
作为职业教育院校的教师，应该把重心放在培养学生日常应用文的写作能力上。主要是为适应日常生活、学习和今后工作的需要，进行各种应用性写作的训练。写作要求是：学会写作常用的和与专业有关的应用文。教学内容有：“便条”、“单据”、“启事”、“广告”、“书信”、“通知”、“日志”、“记录”、“说明书”、“摘要”、“计划”、“总结”、“报告”、“合同”等。
总之，从实用性出发，充分调动学生的积极性与主动性，是培养职业教育院校学生学习语文兴趣的前提。丰富学生知识，增长其技能是培养学习语文兴趣的重要环节，开展语文课外活动是培养学习语文兴趣的重要形式。语文教师只有认真学习，研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到更新的水平。
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