如何强化高职院校应用文写作教学实用性的思考研究
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摘要：本文主要研究了现阶段应用文写作中存在的实用性不高的问题，并提出了增强高职院校应用文写作教学实用性的措施，希望为促进高职院校应用文写作教学质量提高提供一定的参考与借鉴。
关键词：高职院校;应用文;写作教学;实用性;思考
中图分类号：G710
文献识别码：A
文章编号：1001-828X（2019）010-0414-02
应用文在社会各个领域之中均有应用，许多高职院校根据社会发展的需要纷纷开设应用文写作课程.然而，由于应用文写作中存在着教学方式落后等一系列的问题，无法实现对学生的应用文写作能力的培养，尤其是应用文写作中存在着实用性不足的问题。为此，根据上述的问题，应用文写作教师要深入的研究应用文写作教学，积极改革与创新应用文写作教学内容与教学方式，从而为应用文写作教学的实用性提供重要保障。
一、高职院校应用文写作教学存在实用性不高的问题
（一）陈旧的教学内容
教材属于应用文写作教学中不可缺少的内容，从现阶段各个高职院校应用文写作教材来看，各个高职院校所采用的教材虽然在版本、编者与出版社等方面有所不同，但是在教材内容方面所差无几。绝大多数的教材的基础知识主要由文种含义、特点、格式与结构、范文等方面组成，其中，由于范文内容与时代相脱节，无法体现出时代发展的气息，不仅难以点燃学生的学习热情，而且难以充分的发挥出教材的指导作用。
（二）过于单一的教学方式
目前，在开展应用文写作教学过程之中，教师一直沿用传统落后的教学方式，重视向学生灌输大量的理论知识。然而，由于应用文写作严重脱离于社会需要，难以保障应用文写作的教学实用性，挫伤了学生的应用文写作的热情。
（三）教学缺乏足够的实用性
从现阶段高职应用文写作教学内容来看，其主要存在的问题是与社会现实问题相脱离。虽然部分高职院校在教学设计环节中注重加入实训内容，然而受到传统教学方式的束缚，难以充分的发挥出实训教学的价值。因此，在高职应用文写作为教学之中，虽然学生掌握丰富的理论方面知识，但是在缺乏良好的实践能力，无法应对现实问题。除此之外，教师在应用文写作之中采用传统落后的教学方式，过于注重写作的规范与格式，长此以往，挫伤了学生的学习兴趣，难以保障应用文写作的质量与效果。
二、提升高职院校应用文写作教学的实用性的有效措施
（一）保证应用文教学与专业相接轨
应用文习作所涉及的行业与领域众多，因此，为了满足各行各业的岗位需要，应用文写作教学要注重与专业的结合，从而提升应用文写作的实用性。教师在开展应用文写作教学中，根据各个专业的不同，在传授通用文种类别与基础知识基础上，要注重教学内容的重新整合，根据专业选取重点需要掌握的文种，注重教学内容的合理化安排，保证应用文写作符合各个专业要求，突出各个专业的应用文写作的重难点。比如，对于经济贸易专业来说，应用文写作教学主要针对于经济类文书的写作，包括了意向书、商品说明以及经济合同等;对于法律专业而言，应用文写作教学侧重于民事刑事以及行政诉讼书等法律文书的写作。
除了要保证与专业相互接轨，应用文写作要重视与其他课程的联系。以演讲稿写作为例，教师在传授学生演讲稿写作方式同时可以联系普通话、演讲以及汉语口语表达等课程，引导学生回想所学的知识，并利用多媒体向学生播放相关的视频，而后向学生重点讲解应用文中的演讲稿写作要点，从而为演讲稿写作教学的效果提供重要保障。在学生基本掌握演讲稿写作方式之后，教师可以在课堂教学中组织开展演讲活动，增强学生对演讲的认识，提升学生的演讲稿写作水平。
作为应用文写作教学的主要執行者与实施者，教师个人的专业水平对于教学质量有着最为直接的影响。因此，高职院校要重视加强对教学的培训，派选应用文教师深入律师事务所、广告公司以及法院等企业或者是事业单位进行深造学习，从而全面提升教师的实践技能与专业素养。实践表明，通过参加一定的实践活动，可以提升教师的应用文写作教学水平，从而为应用文习作的实用性提供重要保障。
（二）大胆创新应用文写作教学方式
传统的应用文写作教学之中，教师始终居于主导位置，忽视学生的主体性，难以保障教学效果。因此，教师要积极转变传统的教学理念与教学方式，充分的尊重学生的主体性，调动学生积极主动的参与至课堂教学之中，从而为应用文写作教学质量与效果提供重要保障。
比如，教师在应用文写作教学中可以采用案例教学法，选用贴近生活与时代的案例，强化学生的理解与记忆，促使学生投入至教学过程中。此外，在开展案例教学之前，教师可以提前将准备好的案例发放给学生进行预习，让学生更好的熟悉案例，或者是教师可以引导学生在课后找寻自己感兴趣的案例，而后引导学生在课堂上进行热烈的讨论，紧接着教师可以根据讨论结果引导学生分析案例，在这个过程中可以培养学生的发现问题、思考问题与分析问题能力，从而保障了应用文教学质量与效果。
需要注意的是，对于案例的选择，要选用具有时代性与代表性的案例，从而点燃学生的学习兴趣。此外，教师要贴近社会实际选择生活热点与焦点事情作为案例，让学生认识到应用文写作的时代感，从而提高学生应用文写作的重视，激发出学生的应用文写作的兴趣。
在应用文写作教学之中，教师要积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，加强与学生的互动交流，充分尊重学生的主体性，及时发现学生存在的问题，并给予及时的指导。此外，在交流与讨论环节中，教师要鼓励学生大胆的发表个人不同的观点与见解，调动学生学习的积极性与主动性，并在这个过程中实现对学生创新能力的培养。
在应用文写作中教师可以运用情境教学法，深化学生的感性认识。比如，在合同写作的教学环节之中，教师可以对学生进行甲方与乙方的分组，由学生分别扮演房主与租户。在完成分组之后，教师要向学生提供相关的基本资料与要求，由甲方小组与乙方小组学生基于当事人角度就各个合同条款进行密切洽谈，并在此基础上进行合同文书的起草。在完成合同的拟定之后，教师要引导学生总结与评议合同草本，并对于遗漏部分进行内容补充。 （三）重视多媒体教学方式的应用
随着信息时代的到来，计算机技术与网络技术在社会各个领域之中应用，对于高职应用文教学来说同样如此。因此，在高职应用文教学之中，教师要重视多媒体教学方式，增强课堂教学的趣味性，激发出学生的学习兴趣。此外，教师在讲解不同文种时，要选用不同的教学方式。比如，对于广告文案的讲解，教师可以在讲解过程之中融入国内外经典的广告视频，不仅可以有效的拓宽学生的知识面，而且可以活跃整个课堂教学氛围。
在制作课件PPT时，为了提升课件的质量，教师可以根据具体的教学内容适当的添加动画元素与生动图片等，这样可以给予学生更为强烈的视觉与听觉的冲击，增强课件对学生的吸引力，帮助学生更好的掌握丰富的信息量。除此之外，教师可以通过播放视频为学生创设良好的应用文写作情境，让学生有身历其境的感觉，从而为保障应用文写作教学效果。与此同时，基于信息时代背景下，教师要利用丰富的网络教学资源，根据学生的需要推荐合适的教学网站，这样一来，不仅可以满足学生对丰富的教学内容的需要，而且实现对学生的全方位的培养。
（四）注重教学指导与评价
教师在加强对学生的应用文写作教学中要注重循序渐进，在平时工作中要端正工作态度，围绕着学生开展高效的应用文写作教学活动。除此之外，教师可以利用现代信息化信息技术来提升教学效果，比如，通过建立班级微信群与QQ群，对于学生在应用文写作中存在的问题给予及时的指导，帮助学生及时的解决生活学习中的问题。通过建立完善的交流机制，强化教师与学生的之前的情感交流。同时，教师要注重完善评价反馈机制，要实行对教学过程的评价，并在此基础上进行教学自评，互评与学生评价等。
其次，教师要客观、公正的实行对学生学习效果的评价，除了要考察学生的期末考試成绩，更要重视对学生平时成绩的考察，要重点实施对学的自主学习能力、团队协作能力的评价。在对学生进行考核评价之中，要改变传统以教师评价为主的单一化的评价方式，从而促进学生的应用文写作能力的提高。
三、结语
综上所述，应用文写作具有较强的实用性，所涉及的领域十分的广泛，从高职院校应用文写作教学现状来看，其主要存在着教学方式落后以及教学内容枯燥无味等方面问题。因此，要重视改进与创新应用文写作教学，提升应用文写作的实用性，充分的发挥出应用文写作课程的作用。
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