浅谈高教英语教学问题研究
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作者: 王宝爱
摘要：随着社会不断的进步，高教英语教学走向了更高的一个层次：不只是停留在读和写上，而是更多地强调了听和说的能力。但是，学生的英语水平普遍不高，并且存在很多问题。
关键词：英语教学 教学对策 研究
一、引言
2l世纪是全球跨文化交流的时代。随着全球经济的一体化，英语已成为世界上应用最广的语言。近年来随着我国高等英语教育的不断改革，英语的实际应用功能日益凸显。这就要求英语教学要适应时代的发展和要求，但是我们在教学过程中都存在很多问题。
二、高教英语教学中存在的问题
1．学生方面
学生作为教学的主体，在教学方面起着至关重要的作用，在教学过程中不难发现。学生在英语学习方面存在以下问题。首先，英语基础差，我校许多学生在入学考试中英语成绩都不高，绝大部分学生入学前接受英语听说训练极少、词汇量少、阅读能力差；其次，兴趣不浓且动力不足。很多学生在初中或高中没有对英语产生兴趣，因此到大学后，对英语学习依然感到很苦恼。他们认识不到英语的用处，所以，在学习的过程中不但缺乏兴趣，而且根本没有动力；再次，缺乏信心。大部分学生基础都很差，只能理解和掌握一部分教学内容，没有勇气回答老师的提问，甚至连学过的课文也没有几个学生能准确流利地读出来，课堂气氛沉闷；最后，没有环境和氛围。由于课时不足导致教师上课时专门用来处理口语的时间极为有限，学生长期得不到开口说英语的机会和指导。
2．教师方面
教师教学思想相对滞后，应试教育倾向严重：应试教育使学校、教师和学生都把重点放到了追求通过率和应付考试上，教师为考而教，学生为考而学。教师在教学中不自觉地削弱了以语言运用为目的的作用，过分注重对阅读能力的培养和词汇教学，忽视语言运用技巧的辅导与训练。这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象。学生学了许多单词和语法，却不会用、听不懂、说不出。
教学模式、教学方法相对单一和陈旧：很长时问以来比较普遍使用的是“教师主讲，学生主听”的课堂教学模式。教师采用的基本是板书、笔记加作业的传统的单向式的课堂教学方式。这种教学模式与方法，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的。更不利于学生英语实际应用能力的培养。
三、对问题的解决办法及对策
1．树立学生学习英语的信心。增强学生的学习动力
提高学习动力的最好办法就是增强学生的自信心。教师可以采用让学生大声朗读课文、重复讲过的例句等方式。此外，还可以给每个学生提供当众开口的机会。一方面可以纠正不标准的发音；另一方面，可以增强学生的心理素质，但同时要注意对回答的学生要给予肯定和鼓励。这样对增强学生的信心和学习的动力是十分有帮助的。
2．提高学习兴趣
英语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是具有很好的听力，还是很好的口语，都离不开大量的操练。教学软件克服了传统课堂模式，无法加大听说训练的时间和强度缺陷。在网络上学生可以直接点播英语电影、电视节目和英语教学片等。可以和教师甚至英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了比较真实的语言环境。有利于提高学生的语言交际能力。采取交际化英语教学法，要坚持持之以恒、循序渐进、不断提高的原则，这样才能使教学取得事半功倍的效果。这就要求在教学过程中要注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听说在先，读写跟上。这种教学法能够培养学生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛活跃。
3．转变教学模式
要改革传统的课堂教学方式，打造个性化教学模式，促进学生参加语言实践活动，提高交际能力。整个教学过程主要不是讲的过程，而是学的过程、练的过程。要从以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主的课堂教学模式，要有重点、有针对、有指导地讲，使学生变被动接受为主动获取。语言学习的最佳方式就是一对一，多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制，可以最大程度地实现个性化教学。学生可以按自己的水平和需要，自由选择适合自己水平的学习材料，可以设定自己的目标，决定自己的学习进度，并能不断做出调整，这就满足了不同层次的要求。
4．转变教学观念，改革考试方法
英语教学必须是知识与能力相结合的教学。语言能力是交际能力的一部分，交际能力是语言能力的最终发展，没有扎实的语言能力，交际能力就成了无本之木。反之，如果我们忽视学生交际能力的培养，以传授知识为主的教学模式就会造成学生朝机械记忆、死记硬背的方向发展。学生学了若干年的英语，仍不能听、不能读、不能说，也就是不能用，那我们的教学就没有任何价值。因此，英语教学一定要转变理念，把培养学生的语言运用能力提到首位。教学与测试是密切相关的，考试目标应服从于教学目标。为此，我们要改革考试方法，确立以测试语言能力为主的考试，调整测试内容，改革测试题型，完善测试体系。将口语考试纳入每学期的期末考试，将终结性的标准化考试的形式和教学过程中对学生不定期地进行各项能力的测验结合起来，以弥补标准化考试的不足。
5．采取各种教学手段来组织教学
现代教学主张教学材料应该和恰当的教学手段相匹配，采取恰当的教学方式才能真正满足学生学习的要求。教学手段辅助教学能够提高学生的学习兴趣，为教师提供了便捷的讲授知识和途径，使教师能够将知识立体、形象地展示在学生面前。因此，教师应该把教材与恰当的教学手段相匹配，来调动学生的积极性，达到其主要的学习目的。
四、教师队伍培养
在教学过程中，与普通高校相比，英语教学的难度较大。因为教师既得具备必要的基础知识，同时也得对各相关专业知识有一定的了解。当前，英语教师难以胜任专业性强的课程教学。究其原因是缺乏信心，相当一部分教师会很担心自己缺乏相关的专业背景，而且没有参加任何专业培训就投入到教学当中，对于教学的效果和质量没有把握。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。随着高职院校与各种企业间的合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师，或者将老师派到企业去实践和了解相关的专业要求，来提高他们的专业背景知识。加快建立一支素质高、能力强、结构优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍，更好地服务于教学。
五、结束语
综上所述，高教英语教学要从实际出发。转变教学理念、教学模式，运用不同教学手段，加强听说训练。努力培养学生的语言交际能力。让我们的英语教学多一些成就感。这种成就不完全是从卷面的分数上体现。而是体现在学生英语实际应用能力上。这样才会使高职院校培养出来的人才更实用。更适应社会发展，更能满足行业和社会的需求。
参考文献：
[1]程同春．交际法理论与实践．外语与外语教学，2004，（3）．
[2]李予军．交际法研究在中国：问题与思考．外语界，2001，（2）．
[3]韦德尔．刘润清外语教学与学习――理论与实践，2003．
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