基于项目教学在《网页设计与网站建设》中的探索

来源:用户上传      作者: 刘颖 王丽菊

　　摘要：笔者从《网页设计与网站建设》课程教学面临的实际问题出发，将项目教学模式引入该课程，详细论述了项目教学模式在《网页设计与网站建设》课程中的具体实施，并总结了运用项目教学模式应注意的问题，为项目教学在其它课程教学中的运用提供了一个可参考的方式。
　　关键词：项目化教学网页设计与网站建设教学模式
　　随着互联网技术的迅速发展，《网页设计与网站建设》已成为计算机专业领域应用最广泛的学科之一。该课程是一门操作性和实践性都很强的课程，要求学生在熟练掌握软件的基本操作的同时，具备解决实际问题的能力。我国高等职业教育课程改革的主要方向就是从传统教学模式向项目教学模式转变，正是基于此目的，本人对《网页设计与网站建设》课程实施项目化教学进行了积极的研究与探索。
　　一、传统教学模式与项目教学模式比较
　　传统教学模式一般是使用传统的教学手段，来完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。整个教学活动和教学结构都是以教师为主，学生课堂练习大多具有盲从性，学生学习的主动性被忽视，学生的认知主体作用不能很好的体现，学生的主动性和创造性被禁锢。而在项目教学模式中，学生是主体，学生的地位将由传统模式中的被动接受者转变为主动参与者。在这种教学模式下，学生在老师的指导下主动学习，学生就可以根据自己的兴趣做出选择，使学生的内在动力充分得以调动。项目教学模式可以更好地培养学生自主学习、主动学习，以及分析问题、解决问题的能力。
　　二、项目教学模式的实施
　　由于《网页设计与网站建设》课程中必须使用计算机，因此，项目教学和实践最好都安排在机房进行，将教学和实践有机地结合在一起。项目教学模式的实施可分为项目设计、项目任务分配、项目实现和项目评价四个阶段。
　　1.项目设计
　　项目设计是实施项目教学法成功的关键。项目的设计要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。
　　我们结合当前网站建设的主流方向，为《网页设计与网站建设》课程精心设计了四个项目，分别为：网站欣赏、个人网站、企业网站、电子商务网站。
　　（1）网站欣赏。向学生展示一些优秀网站，让学生对网站的结构、功能和网页的布局、色彩搭配等有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣，产生“要制作一个属于自己的网站”的想法。让学生上网冲浪，浏览各种各样的网站，记录下几个自己喜欢的网站，并给出喜欢的理由。
　　（2）个人网站。每个人都想拥有一个自己的个人主页，因此设定此项目很容易调动学生学习的积极性、主动性。通过该项目，使学生掌握制作一个静态网站所要具备的基本技能――站点的管理，表格布局的运用，CSS样式的初步设计、链接及网页基本元素的应用。
　　（3）企业网站。每个企业都想拥有一个展示自己企业的平台，因此该项目符合社会需求。项目要求学生在老师的带领下，完成从项目的规划设计到静态页面实现、动态动能实现的全过程，在项目中设计了企业网站主页，企业新闻等。通过该项目，使学生掌握一个网站的制作过程，并能熟练的运用项目中涉及到的技术，制作完成一个功能完备的企业网站。
　　（4）电子商务网站。随着互联网的飞速发展，电子商务已经走进了每个人的生活。该项目要求学生自主完成项目实施过程，教师充当需求提供方与技术顾问的双重角色。在项目实施过程中，让同学们按照网站建设的流程，以小组的方式独立完成电子商务网站的设计和制作。该项目不但要求学生要综合运用《网页设计与网站建设》课程中学到的知识，同时还锻炼了学生相互协作和独立思考的能力。
　　2.项目任务分配
　　每个项目分成若干个任务，教师给出具体的任务说明、相关知识、相关案例、注意事项等内容。根据项目的实现流程组成学生团队。每个团队由5人组成，分别担当客户、业务员、网页美工、网页制作员、项目经理等角色。一个项目完成后，角色互换，保证课程中每个学生几种角色能够轮换一遍。这种做法模拟了企业中真实的工作情景，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全队学生共同完成任务的目的。
　　3.项目实现
　　学生在完成指定项目的同时，学习和应用新旧知识，进行全程实战的演练，完成从“学习知识”到“运用知识”的转变。学习从项目规划、设计到最终实现这个过程中所需要的各种知识和技巧，这些知识和技巧不仅包含计算机相关的技术，还包含团队合作的能力。充分的调动了学生的学习积极性和创造性。让学生在完成指定任务的同时，自主地进行知识的建构和能力的培养。同时还培养了学生的学习能力，学生可以随时的学习，紧跟上IT行业发展的步伐。
　　4.项目评价
　　由于学生是分组设计，每个小组的设计会各不相同，所以在项目开发的每个阶段，都要组织学生进行阶段性总结。先由学习小组进行自我评估，让学生总结自己在知识、技能方面有哪些收获，通过小组成员间的交流共享整个学习过程的经验。然后，不同团队之间相互交流经验及所遇到的困难，最后教师对出现的共性问题及时讲授，针对重点问题及知识点做出总结。
　　三、应用项目教学模式应注意的问题
　　在项目化教学的实施过程中，学生是学习的主体，教师只是学习的引导者，因此，在应用项目教学过程中需要注意以下几个问题：
　　1.项目的选择
　　引入基于项目的教学模式后，教师首先面临的就是项目的选择。教师在选择项目时要遵循以下几个基本原则：第一，项目选择要有明确的目的性，通过这些项目能实现学习目标；第二，项目选择要符合学生的特点，选择难度适中的企业项目；第三，项目选择要联系实际，满足企业的需求；第四，项目选择要具有一定的典型性，选取的项目既能反映同类事物的一般特性，又能使学生举一反三、触类旁通。
　　2.教师角色的转变
　　基于项目的教学模式是以“学生发展为本”，因此决定了教师在教学中要从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论、合作学习。教师充当协调者与技术顾问的双重角色。
　　3.重视学生的个性差异
　　同一个任务有些学生不能及时跟上进度，而有些学生又觉得进度太慢。针对这种情况，项目在设定任务的时候可分为基本内容和扩展内容两部分。学习能力差一点的学生只要求掌握基本部分，而能力较强的学生则两部分都要实现。
　　总之，项目教学模式突破了传统的教学模式，让学生在具体的项目中进行学习，缩短了学生与企业之间的距离。通过对一些网站常见的项目的实现，激发了学生学习的积极性和主动性，加强了学生对知识的掌握。而通过项目教学模式学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力都有了很大的提高。
　　参考文献:
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　　[3]李锦元，赵轶.高职院校教师在项目教学中的作用[J].山西财政税务专科学校学报，2008，(2)：69-72.

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