浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
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作者: 李 军 朱翠萍
[摘要]随着世界经济的一体化、全球化和我国国际交往的日益增多,英语的重要性越来越突出。而对主要培养基础服务人才的中职学校来说,毕业生的英语水平却不能达到社会和岗位的要求,这种局面与我国经济发展很不协调。笔者结合自己的观察和教学实际情况分析了形成这种局面的原因,提出了一定的对策,以期提高中职英语教学的水平和质量,为培养适应现代经济发展需要的合格中职人才奠定基础。
[关键词] 中职学校 英语教学 问题与对策 中职人才
一、中职学校英语教学存在的问题
1.就业形式决定了英语在中职教学中处于非常不利的地位
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才,所以,往往侧重于技术方面,偏重了技术能力的培养。这样,学校的重心自然放在专业课上,英语被视为可有可无的闲科、副科,在课程的设置和平时的教学活动中,一些中职学校对英语教学的课时和学制方面进行了缩减和限制,忽视了英语教学。
2.中职教育系统内部不太重视英语教学的发展
中职教育的特点是培养初级人才,各级领导比较注重各种技术人才的培养,因为技术人才往往能说明一个学校内部的教学及管理所取得的成就。而英语的教学往往需要很长的时间才能取得良好的成绩,因此,与其他技术类学科比较起来看,就缺乏一定的说服力,可以说功利观念的思想使得人们并不太注重英语的教学。从现实情况来看,中职学校组织的各类技能大赛往往缺乏英语学科的比赛。
3.中职学校生源英语基础普遍较差,学生英语水平低
近年来,中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识普遍较差,水平参差不齐,大都对英语这一学科存在厌烦情绪。由于基础较差,大部分学生对英语学习不感兴趣,没有学习热情,英语在学生的学科中成了最不受学生喜欢的科目。
4.教学模式陈旧落后,教学方法单一,缺乏必要的多媒体教学设施
目前,一些英语教师的教育观念存在错位和偏差,习惯用传统的教学方法和手段组织教学,无法激发学生学习英语的兴趣,无法完成现有的英语教学任务。英语教学还是以传统的填鸭式教学方法为主,满堂灌,照本宣科,忽视了学生能力的培养,局限了学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,教学活动中教师处于主导地位,中心地位,学生处于被动地位,服从地位,学生参与的机会很少,没有时间去思考,学生被动地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下,很多中职学校的英语课教学与现代教学发展不相适应。
5.教学评价机制不够合理,起不到很好的激励作用
培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点,人们的目光都注重在学生技能的培养上,学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制,无论老师还是学生,都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制,校内评价机制又不够完善,对教师而言,其教学过程,教学质量,教学效果等方面的监控与评价较宽松;对学生而言,其学习过程,学习效果等方面的检测与评价越来越宽松,缺乏必要的证书等评价凭证,学生觉得学多学少都一样,最后仍能拿到毕业证书,学生缺乏压力,起不到激励学习英语的作用。
6.缺乏合理有效的中职学校英语教材
由于中职学生的英语基础普遍较差,现行英语教材内容偏难,偏深,内容偏多,与学生的英语基础很难衔接,学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容,学生普遍感到学习英语很吃力,更谈不上对英语感兴趣。另一方面英语教学中往往都是很笼统的知识,缺乏系统的专业化的知识,英语知识分类不明显。
7.没有与英语专业对应的实习、实训基地,学生锻炼机会少
英语学科的特点决定了重在练习、实践。目前英语科目缺乏相应的实习基地,学生课本上学到的知识很难消化吸收,很难变成自己的知识,往往学后很容易遗忘。
二、采取的对策
1.高度重视英语教学,摆正其在中职教学中的地位
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足,职业教育系统内部那种认为学生英语基础差,能教多少算多少的思想存在,导致了英语教学质量不高,教师缺乏教学热情。要改变这种现状,必须加强英语基础课学科价值的认识,英语课教学,不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才,还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才,因此,我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识,将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中,使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.管理层高度重视,加大奖励力度和投入力度
作为中职学校的管理层应该清醒的认识到英语学科的重要作用,在各方面加大奖励力度,调动广大师生学习英语的积极性,使教师愿教,学生爱学,形成一种良好的学习氛围。学校要根据自己具体情况,加大投入,添加一些必要的现代化教学设施,利用现代化传媒技术,增加英语教学的生动性。
3.采用灵活多样的教学模式,因材施教,激发学生的学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣,引发其学习积极性内在动力的有效手段。要积极开展形式多样的英语教学活动,努力营造英语学习的环境。由于中职学校学生基础较差,接受能力有较大差异。在这种情况下,对学生施行因材施教,一方面,有利于学生的个性发展,能使每个学生都学有所长,学有所得;另一方面,便于实施教学,有利于提高教学质量。
4.加强英语学科教学评价,在学生毕业阶段引入证书评价制度
教学评价机制的有效建立,对于提高英语教学质量,提高英语学科的品位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力,建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。学生毕业时必须拿到相应级别的证书才能毕业,给学生增加一定的压力,加大他们学习的积极性。
5.根据专业特点选用适宜的教材,必要时自己编制适宜的教材
教材是实现教学目标的重要工具,好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用,作为中职学校的英语教材,应该考虑到其专业特点的基础上,突出岗位特点,选择与学生英语基础尽量相衔接的教材,在基础英语的选材方面,可以根据学生专业的特点选用合理的教材,突出实用性。
6.走出去,请进来,建立相应的实习、实训基地
英语科目的特点在于练习、实践,针对这一特点,我们可以在学校外的一些与英语相关的企业、公司等建立实习基地,让学生在实习其他专业技术的同时也可以练习、实践自己的英语知识,或者是聘请一些外资公司的国外技术人员来学校给学生讲课,让学生感受到学习英语的氛围。
总之,只有合理地解决中职学校英语教学中存在的问题,才能为中职学校培养复合型人才奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007,(9).
[2]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(4).
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