以人为本做好班级管理

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　　在当前教育改革的诸多新理念中。以人为本。把学生当成一个个鲜活的生命个体来对待，是一种十分突出的变化。因此，在新课改背景下的班级管理工作中。我们也应该积极体现“以人为本”这一理念，一切管理行为都要以促进学生的自身发展为目标。
　　一、民主参与定班规。俗话说：“没有规矩不成方圆”。作为一个由数十名学生组成的班级来说，如果没有严格的规章制度，学生就会处于一种无所适从的状态，班级的各项工作也就没法运行。在班级管理中。我尽可能发动学生主动参与班级管理。因此，本学期一开学，我就根据本班学生的特点，利用班会课和学生一起制定了班级规章制度。班级规则从学习、纪律、卫生和参加活动等方面做了详细的规定。凡是在某一方面表现积极、优秀的，即可奖励一颗星。凡积满10颗星的学生，即可被评为一星级少年，获得相应荣誉的证书一张。累计获得20颗星。晋升为二星级少年。依此类推，获得星星越多，星级少年的级别越高。为了提高学生遵守班级规则的热情，同时在班内开展了与规则相配套的“星星擂台赛”活动。让每个学生积极争取做星级少年。促进学生积极、主动、健康地发展。课堂上，积极举手发言的多了，课下追逐打闹的少了，学生作业也越来越认真工整了。学生没事时，总是爱趴在公开栏前，数一数自己的星星。比一比谁的增加了。自从开展“星星擂台赛”活动以来，班级的凝聚力增强了，学生对自己的未来充满期盼。学习的劲头更足了。
　　二、以身示范做表率。班主任作为一个班级的管理者。其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。早上要求值日生早到校，我就每天和值日生来得一样早。要求学生随手捡起纸屑。我首先不声不响地把它捡起来。这样，无形之中就给学生潜移默化的影响。有一次。学校给每位学生发了电影票，要求学生周日到电影院观看爱国主义影片《飘扬的红领巾》。我在发放电影票给学生时。随口说了一句： “听说这部电影很好看，老师也会去看，”本来只是一句鼓励学生去看的随口之言，没想到当晚就有学生打电话问我第二天几点去电影院。我这时才发现学生对老师的每一句话都会信以为真。为了不让学生失望。也为了兑现自己的诺言，第二天我去了电影院，发现很多学生都在等着我。我听一个学生对另一个学生说：“老师说话真算数。说来就来。”这时我才长出了一口气，幸亏来了，要不言而无信，今后怎么教育学生。周一开学批改学生写的关于这场电影的观后感时，我发现全班67名学生。除一名学生因有事没去之外，其他学生都认真观看了这部影片并写下了观后感想。包括平时对日记头疼的学生――那名在电影院说老师说话算数的学生。教师自身的言行举止对学生的影响是无形的，身教重于言教。以身作则、言行一致是管理学生的重要保证。
　　三、自主管理共发展。班干部是班集体的中坚力量，是班主任工作的得力助手。一个班级没有几名得力的干部团结在班主任的周围，形成一个核心，是不可能搞好班级工作的。今年，我在班内采用民主选举的方式，让学生提名心目中的带头人，然后被提名者进行“竞选演说”――说说自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票选举，当场宣布结果。新的班委产生后，我便定期召开班委会，鼓励他们：因为你是班级中最优秀的学生。所以一定要起好的带头作用，并指导他们如何开展工作。对做得好的地方，当着全体同学的面，给与肯定。如当我班被评为优秀班级时，我就告诉学生，这个荣誉的取得。班干部功不可没。为班干部在学生中树立威信。对班干部工作中出现的差错，我也从不在同学面前横加指责，而是私下和他谈话，从正面引导他应该怎样做。使他们的工作能力逐步提高，保持对班级工作的积极热情。
　　四、以心换心育新人。对待后进生，班主任耍用发展、变化的目光看待学生，不要把后进生看死，要坚信每个学生都是可以教育好的。我们班就有这样几个学生――他们对班级开展的“星星擂台赛”活动，刚开始有些热情，在实施一段时间后发现，自己根本得不到小星星，于是就中途放弃了，或者干脆在开始就没兴趣，一直游离在集体之外，对这项活动持冷漠态度，依然我行我紊。面对这种情况，我知道训斥、叫家长都是没用的。他们已经在心中给自己定了位――我不行。这时，我就用心观察，努力寻找他们身上的闪光点，并经常和他们聊天。让学生觉得老师不但不讨厌他，还很关心他。我班有个叫李阳的男孩，大眼睛，活泼好动。上课不但自己不听课。还经常逗得周围的同学哈哈大笑，成绩自然很差。发现他上课爱逗别人这个问题后，我把他调到教室最前面单独坐，但还没从根本上解决问题。上课时他老是回头说话。当我想到他爱活动、对送作业之类的事感兴趣时，就经常让他替老师跑腿，今天让他把作业送到办公室，明天让他帮我整理路队。他也总是乐此不疲。有一次，组长告诉我，李阳值日总是迟到，我就把李阳叫到跟前，很诚恳地希望他能帮老师检查值日生到校情况。他感到非常高兴。结果在他值日时，他总是能很早到校，一会扫地。一会帮其他同学送垃圾。面对他这一周的变化，我在班会上，当着全体同学的面表扬了他。并奖励给他一颗值日星。在以后的日子里，他总爱围绕在我身边，问我有没有什么事情要他做，就连家庭作业他也要亲自交到我手里。自从我发挥了他的特长――热心好动。他的学习成绩也就有了很大进步。上课也能积极参与其中了。当然，学生是善变的。在转化过程中，由于新的思想和行为习惯还不十分巩固，再加上受内部错误观念和外部诱因的影响，往往会出现反复。对此，还必须经常鼓励他们，以保持他们持久的学习热情，直至养成良好的学习习惯。促使他们实现真正的转变。
　　世界上没有比塑造人的灵魂的工作更复杂、更艰难也更具挑战性的了。以人为本。是对以往忽视学生个性的转变，是教育管理人性化的体现，有利于在管理中培养学生的民主、平等、尊重、真诚等优秀品质，有利于形成和谐有序的良好班风。有利于促进学生自主、健康地发展。
　　(作者单位　山东临沭县实验小学)

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