浅谈高中化学实验教学的几点措施
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化学是一门以实验为基础的学科，实验让学生畅游在五彩缤纷的化学世界中，融入知识的海洋，充分吸取知识的营养，促进学生的进步与成长。实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。
一、中学化学实验教学中存在的主要问题
1．重视理论教学
高考是中学教学的一把利剑，现实形势要求普通高中要以利剑指明的方向来安排中学化学教学。过重的升学压力使得实验教学偏离了应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。许多教师认为化学教学的目的只是应付高考，只追求学生在笔试中取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。
2．用多媒体教学取代实验教学
在学校现有的实验教学条件下，有些实验无法完成；有些实验虽然能够完成，但在实验过程中会严重污染环境。老师从网络下载视频，充实无法完成的和有毒的实验教学，是值得大力提倡的。但事情常走向反面，在学校实验教学条件下，能够完成的实验，教师也图个方便，进行视频教学，虽然画面精彩，能引起学生暂时浓厚的兴趣，但象放电影一样，学生对实验原理和实验现象没有深刻的理解和记忆。
二、素质教育要求强化实验教学
新世纪是一个充满挑战的世纪，中华民族要屹立于世界民族之林，关键在于人才素质的提高和培养，提高民族素质是现代教育的根本任务。全面实施素质教育，就成为我们每一位老师的工作重点。要落实素质教育，培养学生的学习能力和创新能力，关键是在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习活动中发现知识，运用知识，在自主学习中获得新知识。化学实验教学就是一个非常好的载体；运用好化学实验教学，有助于培养学生的创新能力。化学新课程标准明确指出：《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分，《实验化学》有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位。通过《实验化学》的学习，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。高考与化学实验直观教学并没有矛盾，而是相辅相成的，在高考中化学实验题篇幅较大且新颖，如果忽视实验直观教学，只是通过题海战术，重复训练，并不能很好的完成高考实验题，常造成很多的失分。只有那些掌握化学实验基本操作和实验原理的同学，通过积极思维，整体分析，客观把握才能答好高考实验题。
三、化学实验教学的基本原则
新世纪要求中学培养出敢于创新，勇于承担，善于沟通，乐于学习的学生，实验教学在这四个方面都起着很重要的作用，实验教学应该遵循下列基本原则。
1．以直观教学为主
中学化学实验按其组织形式可分为老师演示实验和学生分组探究实验，甚至可包括视频实验。这些实验教学形式都是直观教学。
①分组实验教学
分组实验是学生在老师的指导下亲自参与活动，它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是，严肃、认真、科学的良好习惯，对学生参加各项工作将起到有益的作用。
②演示实验教学
演示实验是形象、生动、直观地创设问题情境的最好方法之一，它可以帮助学生直观、形象地理解各种自然现象的变化规律，形成概念。演示实验要求注意培养学生观察力，让学生善于在事物和现象中注意到各种极不显著而有非常重要的属性和特征，使学生在观察中建立准确的第一印象。
③视频实验教学
多媒体教学手段利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，在快乐中学习。
这三种直观实验教学的关系是：能够创造条件让学生进行分组探究实验，就不进行演示探究实验，能够进行演示探究实验就不进行视频实验教学，当然在完成分组探究实验或演示探究实验后，可通过视频实验教学，对学生的错误观察和结论进行纠正和解释，也是非常好的辅助手段。如果其它实验手段无法实验，只能采取视频实验教学，也要求老师组装好实验装置，比较对照学习。在直观实验教学中，要培养学生的绘图识图技能，首先，学生要独立完成分组探究实验，就要依据实验进行仪器的安装准备工作，必须学会绘图和识图。其次，在高考实验题中，学生要完成实验识图能力，平时就要先解决好绘图技能，只有具有很好的绘图技能才能真正掌握识图技能，充分理解高考实验题的题意，更好更快的解决问题。第三，识图和绘图技能是学生终身学习的要求，是新课程的要求，新课程的高考就要求学生能简单绘出常见的玻璃仪器。
2．以解决原理为主
经过很多化学老师的共同努力，越来越多的新颖的化学实验装置被搬到实验习题上，老师解题时，就题论题，将只会授之以鱼，而不会授之以渔，实验习题解得越多，碰到的五花八门的实验装置就越多，不自觉的将学生引入题海，把学生拖入了疲惫的解题中。实际上，形形色色的新颖的实验装置，其化学和物理原理是相似的，平时教学从实验原理上突破，就能较好的解决上述问题。如：气密性检查。
①简单仪器的检查：第一种方法，将实验仪器组装好后，将导管的一端放入水中，加热试管，导管口有连续的气泡冒出时，说明装置的气密性好。第二种方法，将导管的一端放入水中，用手捂住试管一会儿,若导管口有连续的气泡冒出时,则气密性好。
②带有长颈漏斗的反应装置，第一种方法，将导管放入水中，长颈漏斗用水液封，加热反应容器，如果有气泡产生，冷却后能形成一段水柱，说明气密性良好。带有活塞的容器，如长颈漏斗，只要关闭活塞，就不要进行液封。第二种方法，将导管用橡皮管连接，用止水夹夹住，往长颈漏斗中注入水，如果在长颈漏斗内和容器内能够形成一段液面差，说明气密性良好。导出气体导气管装有活塞的，如启普发生器，将活塞关闭相当于止水夹作用。
③多仪器的组装装置，气密性检查更是具体问题具体分析，常常造成知识的混乱。
实际上，气密性检查的根本原理是利用各种手段使装置形成一个密闭的空间，利用外界条件的改变促进内压的变化，由于内外压的不同而形成可观察的现象，就足以判断气密性是否良好。重视化学实验原理的描述，使学生面对化学实验习题，不会束手无策，能够从原理出发，将题目分化瓦解，得到很好的解决。
3．以多次复习为主
常规的化学实验复习是按章节复习，实验内容渗透到各个章节习题中，有利于分散难度，便于实验内容的掌握，但忽略了在高考总复习中各学科题量大，大部分学生无法百分之百完成作业，实验习题的篇幅大，首当其冲，遭到放弃，上课听老师讲解，抄答案。在考试中，基础题能够很好的完成，碰到新颖的实验题无从下手。高三实验复习应分成三个阶段。首先，在高三总复习前，对实验先进行系统的复习，有利于学生对实验的掌握，但开始时难度较大，容易产生畏惧心理，只要消除学生这种心理，就能打下比较坚实的实验基础。其次，在高三化学各章节的复习中，再碰到实验习题，就不会放弃，逐步培养了学生对解决实验习题的信心，又能够根据实验习题掌握化学知识。第三，通过各章节的复习后，最后对实验再进行专题复习，使实验教学在多次的梯级教学中，得到升华和提高。
4．严格解题规范
实验习题的解题关键是实验原理的掌握，而实验原理却隐藏在实验习题的题目内，在言简意赅的实验习题题干描述中，为实验习题的解题指明了方向。解题步骤是：先确定实验原理，按着实验顺序尽可能用化学方程式表达实验原理，根据题目的隐含条件（如：易潮解，在反应前后就要在干燥的条件下进行；有毒气体，在反应后要进行尾气处理。可燃性气体，在加热之前就要先排尽空气。），根据题目实验程度的要求（如：定性实验要求较简单；定量实验要求在实验过程中必须避免从空气中引入杂质，实验后尽量让生成物被充分吸收）组装反应装置。只有熟练掌握上述解题规范，然后用言简意赅的文字根据化学方程式描述现象和解决问题，才能答好化学实验题。
总之，通过以上实验教学，学生在学习中能够掌握实验操作和实验内容，有利于加强学生对化学知识的掌握，提高化学成绩。通过学生的分组探究实验，有利于提高学生的动手能力，培养学生的创新能力，通过分工协作，有利于学生沟通能力的形成，丰富多彩的化学实验带领学生快乐学习。
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