低年级兴趣识字谈

来源:用户上传      作者: 骆蓉

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的识字量从原来的170个增加到400个，一年级下册识字量更是增加到550个。识字要求的这一变化，是具有积极意义的。据统计，学完人教版二年级语文教材的小学生基本上可以自己读书看报了，这就为实现《语文课程标准》提出的第一学段“课外阅读总量不少于5万字”这一目标奠定了坚实的基础。那么我们该如何帮助学生有效识字呢？
　　一、借助教材培养识字兴趣
　　美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教材引导学生多种途径识字：看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。除了这些途径外，我还告诉学生更多的识字渠道。如，读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑，还有孩子的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等，皆可随机识字，真正体现了“语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”的基本理念。最后，学生把认识的字通过老师和家长的帮助积累在自己的生字盒中，我给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流、合作探究，让他们说说自己所认识的汉字和识字的途径。
　　一年级教科书的阅读内容多为诗歌和童话故事，这样的选材激发了学生的阅读兴趣，学生可在阅读中依据语言环境识字，联系上下文了解字义，并由此学词语、学句子。如，认识“春”字，我利用课文中出现的山青了，水绿了，动物们活动了，这都是因为得到了春天阳光的普照，春天的日光带来了万物的苏醒，带给了众人温暖，让学生理解“春”字下面为什么是“日”。又如，汉语拼音第11课编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真的图画。教学时我让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，有了要读的愿望。接着，让学生跟我读一遍、两遍、三遍，朗朗上口的儿歌，学生很快能熟读成诵。在此基础上，再让学生圈出“弯”字，看一共有几个“弯”字，然后用线条分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆。再如，《雪地里的小画家》，学生一看课文标题就会产生一种神秘感：雪地里有哪些画家呢？他们画了些什么？……抓住鲜艳的色彩、新颖的构图、课文的口语化等特点，激发学生的学习兴趣，识字效果好。
　　二、多种形式激发识字兴趣
　　古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生积极进取的重要心理因素。
　　1.情境激趣。如，把某些生字编成歌谣，激起学生联想或想象，记住生字。如：“‘器’字有四‘口’，‘犬’字上下各两‘口’。”“小‘王’和小‘白’坐在‘石’头上望‘碧’绿的湖面，是‘碧’字。”“攀”字是“‘林’中两把叉（×），一只‘大手’抓住它。”再如，配合课文制作课件，创设情境激趣。《做什么事最快乐》一课可制作这样的课件：一只可爱的青蛙正要过河，河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课要认识的生字。学生正被吸引时，我适时启发：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”接下来的学习，学生积极性很高，识记的方法多样，看着得到自己帮助的青蛙一步一步跳过河，学生个个喜不自禁。
　　2.游戏导学。（1）猜谜语。如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”（2）接龙联词。如：学生――生活――活动――动手――手段――段落――落后――后果――果木――木材――材料。（3）“开火车”（分小组进行）读字、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续“开火车”（读错的学生在车上表演读儿歌）。（4）手拉手，交朋友。教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音相同的字手拉手，交朋友。还可以准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。（5）“摘苹果”。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读后）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组小朋友摘的苹果多。（6）“钓鱼”。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出与音节对应的汉字，组成词，上台钓鱼。也可分男女生或分小组竞赛。（7）“穿衣戴帽”。写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”，补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用由两个熟字组成新的字让学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。（8）“彩虹桥”（分组合作过桥）。教师出示生字，第一个学生正确读出字音，后面的学生组词，看哪个组说的词多。说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。
　　3.联系生活。生活是识字的源泉。如，大街上的招牌、广告，家中的电视、电脑，吃、穿、用物品的外包装等都是识字的资源。教学《自选商场》一课时，我把铅笔、牛奶、毛巾、香肠等实物带入课堂，贴上写有名称的标签，让学生认字购物，他们兴趣盎然地争着当小顾客。然后我再把实物拿掉，只将物品名称贴在黑板上，再行“购物”，学生很快记住这些名称。
　　三、积极运用，巩固识字效果
　　小学生识记生字，有记得快也忘得快的毛病，因此，积极运用，不断巩固非常重要。语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出，儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。因此，学过的字要求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固的重要途径。教师不但要将教学时所教内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且教完后要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。如让学生用字组词，用词造句，读短文，学说话，学写话等等。这些办法可为学生提供与字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也提高识字能力。
　　
　　作者单位
　　杭州大关中学附属小学
　　◇责任编辑：刘岭南◇

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