新课标下农村语文教学的尝试

来源:用户上传      作者: 马　进　邓福州

　　为了改善农村初中语文教学的现状，我们从以下三个方面进行了尝试。
　　1.激发学生学习兴趣。我们尝试了精心设计“导入新课”法，可以紧紧地吸引学生，使学生能集中注意力。还有“直观演示”法，即把抽象的情境具体化，把只可意会、不可言传的语言文字形象化，使学生觉得语文可学、有趣，无形中产生了学习的主动性。至于“开拓想象”法、“展示意境”法、“讨论答辩”法也可一下子就“揪住”学生的心。当然，在讲课时，也应注意“声情并茂”、“抑扬顿挫”，从而使学生有身临其境、感同身受的感觉，久而久之，学生的精神振奋，兴趣自然而生。
　　2.重视课堂教学的技巧。语文教学应讲究“简明、连贯、得体”。简明，即简单明了，通俗易懂；连贯，即语言通畅流利；得体，即适合学生的水平和教学的需要。还有些教师认为自己的讲课语言“华美文雅”就可抓住学生的心，殊不知艰涩深晦，便成了学生厌烦的噪音。农村初中的学生语文水平大都较差，基础较低，如果不讲究“简明、连贯、得体”，只会使学生感到玄妙莫测、兴味索然。心理学研究表明，教师以温和、热情、赞赏的方式对待学生，比过去的指责、否定、批评的方式效果要好得多。去年，我教的一个平行班，有次一个同学“骂”我的“绰号”，被我听到，又临近上课，我本想训斥他一番，可我思考再三，在班上进行和风细雨式的思想教育，然后那个男生主动承认错误，我表扬了他主动承认错误的勇气，全班同学当时很激动，这样便立即拉近了与他们的距离。
　　3.挖掘利用本土教学资源。所谓本土教学资源，即农村初中所特有的风土人情、世事变迁。不要小看这些教育资源，利用得好，对于促进语文教学很有益处。城乡差别固然存在，但优势也是明显的，在农村，广阔的大自然中蕴藏着丰富的可供教学的本土资源，如美丽的自然风光，纯朴的民风民情，勤劳善良的美德……如果充实到课堂中，则锦上添花、意趣盎然。（作者单位：瑞金市黄柏初级中学）

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