《人物外貌描写》教学实录及反思

来源:用户上传      作者: 王晓丽

　　设计理念
　　伴随着新一轮的课程改革，我逐渐领悟了于永正老师的“五重教学”――“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”。而于老师所说的情就是指对学生有情，对语文教学有情，上课有情。为此，教学实践中，我在关爱每一个学生的基础上，努力实践与教材、学生之间的对话。尤其是对待一直被学生称之为“老大难”的习作教学，更是分散难点，实施阶段目标<低年级说话、写话；中年级片段；高年级现场成文，切实贯彻落实了《语文新课程标准》中所提倡的“注重激发习作兴趣和自信心，注重发展个性，注重语言能力和思维能力同步发展”的先进理念，进而达到变“要我写”为“我要写”的目的。
　　情景说明：有领导和老师到班级来听作文课，为了体现以学生为主体，尊重学生的个性体验，事先通过单独交流，征求了课堂中需要进行示范的学生意见，得到其认可后，在教学中将其作为范例，展开教学活动。
　　教学实录
　　
　　一、联系实际设情境。激发兴趣明要求
　　
　　师：走向生活，广交朋友，是快乐的源泉。今天我们班级来了这么多的听课教师，他们的目的就是借助听课的机会，来寻找自己的朋友。众所周知，交朋友的方法有很多，今天寻找朋友就将采用一种奇特的方式，那就是“你来说，他来猜”希望在这种轻松的游戏氛围中能考验出我们三年一班学生的观察能力和表达水平。现在老师就将我们班级向听课老师所推荐的第一个朋友的名字写在黑板上，希望你们能结合平日的观察，说说这名同学长什么样子。为了公平起见，请同学们不要互相使眼色，不要朝他看；为了便于寻找，你来说，我来画。这个办法，行吗?
　　生：(兴趣盎然地回答)行。
　　
　　二、结合观察说特点。范文引领悟方法
　　
　　1　师：今天我们要介绍的第一位同学就是“刘东琛”(板书)，谁能结合平常的观察，说说你眼中的刘东琛。
　　
　　2　学生从不同的角度。用自己的眼光来观察，用自己的语言来表述，教师边进行有选择地板画，边加以及时的点评。点评主要从指导学生观察方法上进行。例：
　　生1：刘东琛长得很胖，给人感觉心胸宽广。
　　师：你能透过外貌看内心，是一种带有情感的观察。
　　生2：刘东琛很可爱，当他高兴或者紧张的时候，他总喜欢用胖乎乎的小手去挠脑袋。
　　师：你能通过动作看性格，说明你善于观察。
　　
　　3　师小结：同学们说的真好，看来大家平时都善于留心观察身边的人。不仅如此，还具有优秀的语言表达能力。通过语言帮助老师画像，竟然是如此地栩栩如生，活灵活现。老师也不免受你们的感染，放下手中的画笔，集思广益，用语言文字，为刘东琛同学“画”了一幅肖像，大家看是不是这样：
　　(师现场口述范文：)刘东琛是一个可爱而又憨厚的小男孩，用“胖”字来形容他是最恰当不过的了：一套充满朝气的黄色校服紧紧地包裹着他那浑圆的身体；一张胖乎乎的小脸简直像充满汁水的谤人的大红苹果，侥人产生要咬上一口的冲动；一双胖胖的小手喜欢不自觉地挠挠精神的小平头，而当那几根调皮的发丝不经意她停留在额前，无彤中又为他增添了几分天真。而我最喜欢看的就是他开心的微笑了：一双细长的眼睛筒直眯成了一奈线，因为控制不住情感的宣泄以至于要用洁白的牙齿紧紧咬住粉红的下唇，而肩膀则不由自主地颤动着。每每此时，我就会发现：“可爱”的感觉原来是如此的微妙与美丽!
　　
　　4　师：如果你认为老师描写得很成功，就请送给老师一个端正的姿势，一个释然的微笑。
　　生：(面带微笑，端正坐好)
　　
　　5　师：谁能代表我们三年一班，大胆地请教一下身边的老师，猜到这位新朋友了吗?并请他指给大家看看。
　　(生请听课领导进行猜测，结果猜中，生欢呼雀跃)
　　
　　6　师：刘东琛，你可真是“千呼万唤始出来”啊。为此，你想对这些新结识的大朋友说些什么呢? 刘东琛：通过同学的介绍，感受到了大家对我的喜爱。而通过这种特殊的方式结识了这么多的老师，并能和你们做朋友，心里很高兴。我代表三年一班对于你们的到来表示欢迎，并希望我们的友谊长存，我给我的教师朋友们敬个札，以表达我激动的心情。(全场教师鼓掌)
　　
　　7　师：刘东琛的话代表了我们全班的心声。可是老师不禁想请我们大家思考这样一个问题，为什么听课的老师能准确地猜出我们所介绍的人物呢?我们不妨回顾一下刚才的发言，想一想，大家是从哪些方面进行介绍的呢?(师结合板画及动作进行归纳)
　　人物的高矮胖瘦，我们称之为“身材”(板书)；
　　人物的面部五官，我们称之为“长相”(板书)；
　　人物的穿着打扮，我们称之为“衣着”(板书)。
　　而这些就构成了人物的外形特点，我们把它称为人物的“外貌”(板书)。
　　
　　8　师：我们在介绍中并没有面面俱到，而是不知不觉抓住了人物的――
　　生齐说：特点。
　　师：想把这些特点有机地融合到一起，我们还要按照一定的――
　　生齐说：顺序。
　　师：那么，我们都可以按照什么顺序来观察、写作呢?
　　生1：从上到下。
　　生2：从整体到部分。
　　生3：从主到次……
　　
　　三、自由选材巧逞用。评价无痕促成长
　　
　　1　师：通过大家的共同努力，成功地为在座的老师介绍了一位新朋友。想不想把其他的同学也介绍给客人?想不想把王老师也隆重地推出?想不想把你的爸爸、妈妈、亲朋好友也推荐给大家?那么，就请你从众多人中选择一个你最熟悉的人，用你自己最喜欢的方式介绍给大家，想一想，你准备介绍谁，他的外貌有什么特点?
　　
　　2　生进行自由选材。
　　
　　3　师：看来，大家都找到了感兴趣的“模特”，现在就请你拿起笔来，写一写，记住要说真人，讲真话，长得什么样就是什么样，看谁是最好的“语言文字画家”。
　　4　在轻柔的音乐声中，学生进行自我创作状态。
　　
　　5　学生进行习作汇报，教师引导学生结合板书，进行有针对性的评价，在师生的共同评价中，引导学生领悟方法，提高习作水平。
　　　(学生汇报及师生评价略)
　　
　　6　师：瞧，我们同学运用语言文字把人物刻画地如此活灵活现，老师真的很佩服大家，有道是“元涓涓细流难以成江河。无坯土之积何以成泰山”，通过片段的积累，相信同学们会更灵活、巧妙地将外貌描写运用到平常的习作之中，以使自己的文章更加出色!
　　
　　四、搭建平台共交流，习作延伸助提高
　　
　　鼓励学生将本次习作在班级网站上进行交流，并评选出优秀作品及进步大的作品编入班刊《童眼看世界》。
　　板书设计
　　外貌(人物画像)：身材长相 衣着
　　教学反思
　　有首歌唱得好：“你快乐，你会微笑；我快乐，我会开心；他快乐，他会歌唱；大家快乐，世界会祥和!”那么，如何让孩子在语文学习中多些快乐?我想，这是我们每一名语文教师―直在脑海中不断冥思、品味的问题。

　　于是，我开始带领孩子读美丽的散文、诗歌；给孩子讲感人的故事；带孩子做快乐的游戏……但我发现，让每一个孩子都很醉心的，还要数――“玩”。童年的快乐离不开孩子们的游戏、玩耍，离不开在大自然中尽情地放飞自己的心情。于是，我积极改革课堂结构，通过创设课堂氛围，使学生有感而发，有话可说，最大程度上激发潜藏的写作热情，提高课堂效率，调动习作的积极性。真正使学生兴趣盎然地投入到学习之中，将学习变成一种特殊的享受与精神的需要。真正实践德国教育家第斯多惠的话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习的兴趣。”
　　在教学《人物外貌描写》的片段教学时，我努力做到“让时间、让空间、让精彩”，力争真正把语文课堂还给学生，让学生有“权力”参与到学习任务中。以“听课老师到班级找朋友”为由，开展“你来说，他来猜”游戏，由教师提供一个学生姓名“刘东琛”，学生们在回忆、描述的外貌特征的同时，不知不觉中既掌握了抓特点观察的方法，又积蓄整理了写作素材，进入了“自由写作状态”，尤其是当听课教师通过学生的描述准确地找到这名同学以后，学生们更体验到了成功的快乐，感受到了语言功能的魅力，写起作文来自然也就得心应手，毫无困难而言了。正是通过这种趣味性的导，个性化的说，自主性的写，引导学生积累运用，拓宽思维探索向纵深发展，进而达到“个性情感，尝试表达，运用积累，阳光评价”的教学目的，充分保护和发展了儿童作文的积极性。
　　英国著名教育家梅森，在几十年前，就对少有人问津的“习惯”提出了明确的观点，“在天使不愿涉足的地方，脚印何等珍贵!”美国心理学之父威廉・詹姆斯又言“播下行为的种子，你就会收获一种习惯；播下习惯的种子，你就会收获一种性格；播下性格的种子，你就会收获一种命运。”因此，习作教学中，我力争把“培养学生良好的语文习惯”作为一个科研课题进行实践。为了培养学生良好的习作习惯，激发自主的习作意识，我注重了习作课堂的延伸。这延伸既包括课前的积累，更包括课后成果的累积与阳光评价。例如，为了把好的东西保留下来并最大限度地发挥它的作用，我注重和孩子一起品味自己的作品；教孩子编自己的优秀作品集《童眼看世界》，鼓励学生网上发表文章，拓宽交流空间和习作视野，与学生建立网上交流站，进行评价。在这里，那些美丽的生活瞬间一次又一次地绽放；那些“童心”中的自然，经历了“春芽萌发”――“小荷初露”――“雨润果甜”的成长，更能激发学生把兴趣转化为内在的动机和需要。
　　总之，在语文教学实践中，我在努力实践，认真探索，并深深体会到新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究紧紧联系在一起。我们应与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，希望我们的课堂呈现出思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处。淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1023454.htm