提高学生写作能力浅谈

来源:用户上传      作者: 刘淑娟

　　作文教学是语文教学中的“老大难”，也是语文老师最头痛的工作。从教十几年来，我一直担任语文教学工作，对作文教学的难度深有体会。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。怎样改变这种不尽人意的状况，从而提高学生的写作能力呢？仁者见仁，智者见智，下面根据自己的教学实践，从三个方面谈谈体会。
　　
　　一、生活是写作的源泉
　　
　　写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让学生深入到社会生活中去，学会观察生活、体验生活以获得写作的源泉。
　　社会生活是复杂而丰富多彩的，并且总在不断的演变、发展。为此教师要提醒学生留心观察周围环境中的一事一物，熟悉形形色色的社会生活。让他们扩大自己的生活领域，扩大生活阅历，捕捉生活的热点。
　　有些学生在深入生活的时候总是走马观花、粗枝大叶地去应付，而到写作的时候，往往无从下手。更有甚者描写与事实不符。我认为深入生活、更重要的是要进入生活角色，做生活的有心人，细心的认识、体验、考究生活。司马迁游历山川名胜时，不是单纯的观光、不是无所用心的游玩，而是猎奇式的攫取，广泛调查，细心研究，深入发掘。用他自己的话说：就是“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位的去观察、去感受、去体验。这样才能获得写作的源泉，为提高写作能力奠定扎实的基础。
　　
　　二、阅读是写作的基础
　　
　　人的生活范围、阅历是有限的。阅读可以帮助人们认识世界、体验生活，了解我们不曾经历的生活和人生，为我们提供无法亲自接触到的写作材料，从而培养写作能力。宋代葛立方《韵语阳秋》写道：“杜甫云读书破万卷，下笔如有神。欲下笔，当自读书始。”就是说学习写作要从阅读开始，阅读是写作的基础。
　　在日常的语文教学中，我特别重视学生的阅读教学，尽量多挤时间给学生阅读，指导他们注意阅读的方法，提高阅读的效率。教育学生阅读应该有主次，分清哪些应该泛读，哪些要精读。所谓精读，就是认真、思考着读，对阅读材料作全面深入的理解。精读贵在“精”，要像老牛反刍一样，把阅读材料咀嚼到极细才吞下，才能易于消化吸收。我要求学生精读一定要做读书笔记，记录下当时的体会和感想。读书笔记是思考着阅读的结果，既锻炼了学生的综合分析能力，更为日后的作文积累了有用的材料。
　　实践证明，学生唯有多读书、读好书，才能开拓视野、启迪写作思路。教师只要重视阅读教学，方法恰当，持之以恒，就一定能够循序渐进地提高学生的写作能力。
　　
　　三、多练是提高写作能力的关键
　　
　　古谚曰：“读十篇不如做一篇”，光说不练也不行。写作能力的提高最重要的还是要通过写作实践。写作实践是知识转化为能力的必经途径，只有进行有针对性的、大量的写作训练，才能有效地提高学生的写作能力。这就要求学生平时要勤写、多练。
　　练习的途径和方法是多样的，学生可根据自身的情况选择适合自己的方法。根据我十几年的教学实践体会，下面谈一些行之有效的做法。1.摹写范文，掌握规律。模仿是人们自孩提时代就有的本能，模仿是创造的基础、入门的捷径。通过模仿，可使文章有大家风范、名家风采。但模仿不是目的，而是手段。在掌握了一定写作技能的基础上要大胆创造，写出属于自己的东西来。2.片段练习，循序渐进。一些名家名作可能在立意、结构、语言等方面都很出色，但如果让学生学写一篇类似文章，学生恐怕写不出来，如果把它分成几个点，通过片段训练，效果就会很好。3.勤写日记，坚持练笔。俗话说“拳不离手，曲不离口”，让学生坚持写日记，养成写日记的习惯，无疑是提高写作能力的有效的练笔方法。4.自我修改，以改促写。好文章是改出来的。重视文章的修改，是写作的优良传统和历代文章大家的宝贵经验。因此要教师注意指导学生养成修改的习惯，通过不断的修改来促进写作水平的提高。另外，我们还可以让学生把平时的作文保存起来，等过了数周再拿出来修改。因为隔的时间长，学生的认识又有了新的变化，对原来的内容有了新的看法，更容易发现原来习作中的不足之处，这样的修改既提高了作文质量，又能锻炼学生的写作能力，收到很好的效果。
　　总之，我认为要想提高学生的写作能力，应遵循其内在规律进行教学。鼓励学生多观察积累，多读书以促进写作水平的提高，但落实点还在于勤写多练。以上三者是相辅相成，互相促进，缺一不可的。只有把三方面结合起来，才能在教学中收到事半功倍的效果，而学生写作能力的提高，也就不再是什么“老大难”了。

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