高中语文阅读教学的思考

来源:用户上传      作者: 武　旋

　　不得不承认在普通高中的教学中，语文学科处在一个比较尴尬的境地，特别是阅读教学。不少学生认为，下不下功夫学语文成绩都一样，所以不乏把语文课当成休息课、习题课的现象。从表面看，这是学生不重视语文，可从另一方面看，也反映出了我们在语文教学过程中存在的问题：一些教师不能掌握阅读教学的规律、方法，每天都不厌其烦地、掰开揉碎地分析着每一篇课文，将作者的观点、老师的分析强加于学生。不研究语文学习的规律、方法，其结果必然是：学的是这篇，考的是那篇，学生不能举一反三，久而久之，便失去了学习语文的兴趣。
　　要想扭转这种局面，就需要我们在阅读教学中站得再高一些，做得再实一些。
　　
　　一、找出阅读教学的规律
　　
　　普通高中语文课程标准要求教师要和语文课程同步发展，要研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，在教学中充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。试想，如果我们将高中六册语文读本之中的上百篇文章全部讲给学生，那样既不实际，又是费力不讨好的事情。这就需要语文教师能够全面掌握、分析教材，有选择地讲一些具有代表性的作品，在讲授过程中要找出并遵循一定的规律。
　　规律一：任何文学作品都包含了作家丰富的情感，而这种情感是通过作品中语言的表达呈现在我们面前的，即作者→情感→语言→作品→读者。读者要通过整体阅读，分析文章的语言，弄清楚作者所要表达的思想情感。在教学中，要让学生弄清楚其中的关系，不能本末倒置，更不能强加于人。
　　规律二：我们阅读鉴赏文学作品，无外乎两个方面：一是阅读鉴赏作品的内容，即“写了什么”；二是阅读鉴赏作品的表达技巧，即“怎么写的”。教师讲解时应清晰明了，不要云山雾罩，将简单的事情复杂化。
　　规律三：在阅读鉴赏的过程中，问题的设置是“万变不离其宗”的，主要是围绕如何理解，有何原因，起何作用，说说妙处，概括要点，谈谈看法等。教师分析时要有的放矢，教给学生解决各种问题的方法。
　　只要把握以上规律，语文教师就可以清楚明确地知道，自己在日常教学活动中应该站在什么样的高度，如何运用手中的教材，才能有效地避免教学中的盲目性和随意性。
　　
　　二、打牢知识基础
　　
　　根据新课标中“课程目标”的要求，我们在阅读教学中还应注意以下几点。（1）在阅读作品内容方面，要教会学生掌握题材内容、背景环境、情感主旨等相关知识。（2）在鉴赏作品技巧方面，要教会学生掌握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关知识。（3）在分析问题方面，要教会学生理解语言的表面与深层含义；分析语言对主旨、结构的不同作用；快速准确筛选信息；全面概括要点；谈看法有理有据，等等。
　　只有将以上这些基础知识融汇贯通并落实到语文教学中，才能使学生真正学会理解阅读、分析鉴赏，进一步提高写作水平；才能全面培养学生的语文素养；也才能使语文教师把阅读鉴赏教个明明白白，不再做无用功。
　　作者单位 北京市永定路中学
　　（责任编辑 田欣欣）

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