论在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养的思考

作者:未知

  【摘 要】结合当前的高中语文教学情况,重点就如何有效在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养进行探讨。提出了培养学生在阅读中感知情感的技巧,培养学生的思维能力,借助传统文化提升学生的核心素养等措施,希望对于今后深化高中语文阅读教学改革有所帮助。
  【关键词】高中语文;阅读教学;核心素养;教学改革
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0193-01
  在新课标的要求下,高中语文教学更加重视学生的综合素养能力的教育,高中语文教学深化改革背景下的学生核心素养的培养显得尤为重要。在传统的教学模式下,语文教学往往表现出单一化的教学模式以及思想,学生特别容易感到学习上的无聊以及困惑,难以激发自身的学习兴趣。当前,在开展语文阅读教学活动中,应该重视教学方法的创新,重点通过多方面的渠道来加强学生的核心素养方面的培养。本文结合自身的高中语文教学经验,从多角度论述了如何有效在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养,希望对于深化教学改革有所帮助。
  一、培养学生在阅读中感知情感的技巧
  结合新课标的要求,在开展高中语文阅读教学的过程中,应该重视学生掌握基本的阅读方法,能够从整体上更好把控文章内容,从而具备较强的语文核心素养能力。在此基础上,教师应该重视如何指导学生开展文章框架的搭建,能更好地掌握文章的情感表达的内涵。所以,在进行高中语文的日常教学中,教师可以有侧重点来培养学生在阅读中的感知情感的能力,全面提升他们的语文核心素养[1]。
  比如,在进行《马克思墓前的讲话》的教学过程中,学生应该通过熟读课文,来深入了解到马克思的伟大贡献,利用对于语言的深入品味,能体会出恩格斯对马克思逝世的悲痛与惋惜,从而更好地了解到两人的深厚友情。教师可以积极引导学生,帮助他们掌握必要的阅读感悟技巧,利用关键性词语和句子等来帮助学生仔细品读文章的情感。其次,从文章含义来说,积极要求学生参与课堂的讨论和交流,能够结合学生实际情况,有效指导学生进行阅读活动,并通过评论方式来更好体会到文章观点,从而进一步加强学生的思想情感、语感水平,进而为培养核心素养提供基础。同时,教师还应该积极在教学中提出引导性问题,比如,同学们能否感觉到马克思主义,他离我们是不是很远呢?他和我国历史发展有着什么联系呢?从你们的心里来看,怎么来评价马克思呢?同学们,能用一个比喻句来形容他吗?学生在上述的思考过程中,能结合课文内容来升华情感,更加深入理解马克思和恩格斯的高尚友谊,从而有利于树立正确的友谊观,更好地理解马克思所具备的无私奉献、科学求实、注重实践的伟大精神。
  二、培养学生的思维能力
  在高中语文教学的过程中,为了进一步贯彻核心素养的理念,应非常重视学生的主动性学习。在传统教学模式下,语文教师片面化追求知识灌输,而并非重视学生的其他能力培养。当前,高中语文教学的新课标要求则需要教师将思维能力作为学生的主要培养内容,鼓励学生能够独立思考以及主动性学习,能够实现在实践中进行学习。同时,还应鼓励学生在学习中的发散性思维的培养,而并非停留在阅读的表层中[3,4]。
  比如,在进行高中语文《雷雨》的教学实践中,应该帮助学生掌握戏剧中那种紧凑的故事情节以及个性化人物语言,并能结合文章内容来更好理解所展示出的阶级矛盾。教学活动中,教师应积极引导学生开展发散性思维,能够利用分析作品中的人物语言、性格行为等,能够看到文章的本质。并激发学生的自主思考,以便进一步体会到话剧的特点[2]。同时,教师应该借助于一系列问题,不断启发学生思维,采用提问的方式来教学,比如,周朴园的性格特点主要表现在哪里?作者想要深入揭示的社会本质都包括什么方面?在此基础上,能帮助学生深入剖析资产阶级的本质,便于让学生找到文章的本质。正是利用这种深层次的分析,有利于启发学生思维,保障学生的核心素养得到全面提升。
  三、借助传统文化提升学生的核心素养
  结合高中语文教学中的教材内容,应该充分利用好这些结构严谨、句子优美、格调高雅的文章,这些对于形成学生的正确的思想观念具有非常重要的作用,能保障学生的阅读兴趣得到极大化满足,有效提升学生的语文素养能力。同时,教材中还涉及到大量的传统文化内容,教师应该发挥传统文化的优势,借以培养学生的核心素养,帮助学生树立正确的三观,让学生健康成长。
  比如,在进行高中语文《苏武传》的教学中,为了帮助学生了解课文内容,应让学生先了解相关的班固及《汉书》的相关知识,具有一般文言文常见的字词和句式的知识,能形成自身的知识结构体系,掌握必要的塑造人物形象的技巧。只有充分了解文章故事内容的基础上,教师才能更好引导学生了解苏武被匈奴囚禁,以及和贵族官宦斗爭中所表现出来的誓死捍卫国家尊严的坚强不屈的情操。教师在教学过程中,应重点指导学生来开展必要的故事情节的细化,进而从文中的句子和词语中,表现出苏武的民族气节,开展学生的爱国主义思想教育。通过这样的阅读学习,能有利于学生培养爱国情怀,构建健康品行,不断实现传承和发展传统文化,有利于自身的核心素养的提升。
  四、结语
  综上所述,在高中语文教学实践过程中,应该不断提升学生的核心素养能力,从学生的主题性地位入手,积极实现良好的阅读环境构建,并在其中加强学生的阅读感知情感技巧的培养,鼓励学生能主动思考,实现主动化学习,启发学生的发散思维,通过学习我国的传统文化,能进一步全方位提升学生的核心素养,符合新课标下的素质教育的相应要求。
  参考文献
  [1]张旭文.核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].作文成功之路(中旬),2018,12.
  [2]潘竞政,金慧莲.核心素养指导下高中语文如何开展阅读教学[J].课外语文(上),2018,12.
  [3]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018,11.
  [4]王锐.学科核心素养下高中语文个性化阅读教学反思[J].语文课内外,2018,26.
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